在中职语文教学中培养学生综合职业能力.doc

在中职语文教学中培养学生综合职业能力 　　【摘 要】笔者通过到企业调研中职生语文职业能力需求和中职生在实习、就业中暴露出来的问题，在本文中探讨培养中职生的综合职业能力的有效途径 【关键词】中职语文 综合职业能力 教学实践 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）02B-0008-03 2009 年 1 月，教育部在《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中明确指出：“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。”这表明，大力培养中职生的综合职业能力是中等职业学校培养目标的重要内容与要求。中职生的综合职业能力的培养，不仅关系到学生的个人发展，更关系到学校的长远发展。如何把中职生培养成社会需要的利于个人持续发展的较高素质的劳动者，中职语文教育应发挥重要作用 一、中职语文教学培养学生的综合职业能力的必要性 我校语文组教师于 2016 年 7 月到企业开展了中职生语文职业能力需求调研。通过和企业领导座谈，我们了解到企业需要的是专业技术水平和综合职业能力兼备的综合性人才。企业要聘用的中职生首先要具备较高的职业素质，如良好的思想品质、规范的行为习惯，能够吃苦耐劳，有较强的组织观念和服务意识。还有很多企业认为员工的工作态度很重要，因为一个人的知识技能可以通过培训获得提高，但是工作态度很容易受个人习惯、性格的影响 中职生在实习、就业过程中暴露出来很多问题，最突出的是：一是在工作岗位上拈轻怕重。部分中职生定位较高，期待能有一份坐办公室的工作，没有清楚地认识到自己是一名技术工人，工作岗位应是生产第一线，刚迈出校园的自己应从最基层做起。二是现在的中职生不少是独生子女，有些人过于娇气，不能吃苦耐劳，缺乏上进心。三是刚毕业的中职生大多只有十七八岁，心理不成熟，为人处世能力较差，缺乏团队合作精神 通过对企业调查得知，综合素质好的中职生容易在众多的中职毕业生中脱颖而出，受到用人单位的认可和好评。而通过语文课的学习，可以提升学生在?Z言表达、文字理解、逻辑分析、综合知识运用方面的能力，培养学生良好的思考方式、做事习惯，从而在专业课程上能以一种理性、客观的方式去深入学习，能更好地将理论与实际操作进行有机结合，真正实现“知其然，亦知其所以然”。因此中职学校要重视语文课教学，积极培养中职生的综合职业能力 二、中职语文教学提高学生的综合职业能力的有效途径 指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，重视听说读写技能的训练和学生思维发展，培养语文的应用能力，促进学生综合职业能力的形成，为学生将来继续学习奠定基础，是语文教学的主要原则 （一）启发式教学，让学生主动参与课堂 要实现由“灌输”课本中的知识向启发式教学转变，就得改变传统的教育观念。教师不可能让学生在 45 分钟内掌握所有知识，因此应通过增删、调整教学内容等手段，深度开发教材内容，提高学生的语文素养，进而提高学生的综合职业能力。教学时，教师以问题引路，促使学生读而思，从语言文字和思想内容辩证统一的高度把握文章的深刻内涵。教师可以重点抓住一两个侧面要求学生进行眼看、口述、手写、心想的综合训练，使文中塑造的人物形象镌刻在学生心中 例如，《窗》是一篇小小说，虽然篇幅短小，却文笔优美，寓意深刻。小说的精巧构思，令人惊叹，发人深省。教学时，笔者先教给学生分析小说的方法，让学生进行有目的的自学，这是本次课堂教学的关键。笔者组织教学时，主要从四个方面―― 情节、人物、环境、主旨设计问题，并作为教学的脉络，从不同角度引导学生形成问题意识，激发学生自主学习的兴趣 首先，初读课文，整体感知：说说本文记叙了一个怎样的故事？ 明确：故事发生在一间只有一扇窗户的病房里，它只能容下两张病床。有两个只能躺在床上的重症病人，每天依靠着闲聊和靠窗病人描述窗外景色打发时间。没想到，那个不靠窗的病人起了嫉妒之心，因为他也想靠着窗户看到美丽的景色。于是，在靠窗病人生命垂危之际，他没有伸出援助之手，导致对方没有得到及时救治，不幸去世了。如愿以偿的他挪到了窗口，但是只看到一堵光秃秃的墙 这个问题设计的作用有二：一是检查学生对小说情节的掌握情况；二是考察学生的语言组织和表达能力 接着，再读课文，分析人物：辨一辨谁是主角？ 明确：近窗病人―― 为了他人的快乐编造了窗外美景。文章细致地描写了他的语言，赞扬了他的爱心与善良 远窗病人―― 为一己私欲而见死不救。文章细腻地表达了他的心理变化，批判了他行为的自私和心灵的丑陋 这个问题可以让学生通过感兴趣的辩论形式，初步感受小说的主旨。此环节教师还应抓住时机引导学生理智地看待、分析人性中自私的一