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基于创新实践能力培养材料专业基础实验教学改革探析 　　摘要：为了无机材料专业创新能力和应用型人才培养的教学改革能够有效推行，本文分析探讨了基于创新实践能力培养的无机材料专业基础实验教学改革思路及其实施办法，强调了科研实例和虚拟仿真以及立体化实验教材在创新实践能力培养中的重要作用，对于推动材料专业基础实验教学改革以及培养具有创新、实践能力的应用型人才具有较好的指导作用 关键词：创新实践能力；材料专业；基础实验；教学改革；立体化实验教材 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）20-0278-03 当前，党中央、国务院高度重视创新创业人才培养，在国家“大众创业、万众创新”的号召下，基于创新实践能力培养的材料专业基础实验教学改革具有重要意义。辽宁省《关于推动本科高校向应用型转变的实施意见》中明确了本科高校向应用型转变的指导思想，要求高校培养应用型人才，增强学生就业创业能力。材料是工业的基础，也是各个领域科学技术进步的基石。材料类专业学生不但要掌握材料的制备、结构、性能和应用效能之间相互关系理论及其相关技能，而且，还要具备创新性思维、实践动手能力和研究能力。而无机材料科学基础及专业基础实验是培养学生创新实践能力的重要课程，也是学生日后从事新材料研究与开发的重要专业基础理论和实践课程。因此，为使无机材料专业创新能力和应用型人才培养的教学改革有效推行，本文结合大连工业大学无机材料专业基础理论课程和实验教学的目的和特点，分析探讨了基于创新实践能力培养的无机材料专业基础实验教学改革思路及其实施办法 一、专业基础实验教学改革的重要意义 在无机非金属工程材料专业的教学过程中，“无机材料科学基础”理论课程及其相对应的“无机材料基础实验”在培养大学生创新思维和实践动手能力中发挥着重要作用。无机材料科学基础是无机非金属工程材料专业中一门理论性强、概念抽象、知识面广的专业基础课程。近年来，无机材料科学基础已经建立了课程教材、实验指导书、视频课堂、知识题库、多媒体教案等一系列教学方法和多媒体教学形式，并且在教学实践中取得了较好的效果，课程也成为辽宁省专业精品课程。2014年大连工业大学无机非金属材料工程专业在辽宁省专业评价中综合排名位居省内同类专业第2名，2015年获评辽宁省无机材料实验教学示范中心，这是本专业不断探索专业基础实验教学改革的成果体现，也是大连工业大学多年来重视大学生创新思维和实践能力培养目标的成果体现 然而，随着科学技术和知识层次要求的进一步提高，尤其是新材料品种的日益发展，传统的平面知识和简单的模拟逐渐不能适应培养创新和应用型人才的要求。基于此，为了更好地发挥精品课程的作用，教研组积极探索新的无机材料专业基础实验教学思路和教学模式，力图结合专业发展、学科方向调整、就业形势需要和创新创业训练等不同要求，进一步提升专业基础实验教学效果，使学生真正掌握专业基础理论知识的精髓，提高其动手实践能力和分析问题、解决问题能力，并使其在技术实践过程中具有创新性思想。因此，对无机材料专业基础实验进行有效的教学改革，对于培养具有创新思想和实践能力的应用型人才具有重要意义 二、专业基础实验教学改革的具体举措 无机材料专业基础实验教学改革的基本思路是，紧密围绕教育部提出的创新创业教育和辽宁省提出的应用型人才培养的战略部署，根据无机材料专业基础理论知识体系的构成和特点进行相应的实验教学改革。具体举措如下 1.用科研实例提升实验教学效果。无机材料科学基础课程内容涉及了无机材料的制备、组成、结构、性质和应用效能的基本理论问题，主要包含4个模块：（1）无机材料微观结构理论知识模块：主要内容为材料结构基本知识，例如晶体结构基础、晶体结构缺陷和固溶体等；（2）无机材料表面与界面知识模块：主要内容为固体表面与界面以及浆体的胶体化学原理等；（3）无机材料热力学模块：主要内容为熔体和相平衡、相图等；（4）无机材料高温动力学模块：主要内容为扩散、相变、固相反应和烧结等基础理论[1-5] 为了让学生真正理解和掌握专业基础理论知识，在实验教学中，教师要注重将科研和生产实例融入到基础理论的讲解中，特别是教师自身的科研实例往往会引起学生的极大兴趣和学习动力。例如，在讲授晶体结构缺陷内容时，一方面通过比喻、类比法等介绍晶体通过热振动产生的本征缺陷以及通过杂质原子掺杂、取代产生的非本征缺陷；另一方面，通过介绍具体的科研实例来形象地说明由于杂质引入而产生缺陷的机理及其对材料的影响，如教师正在进行的钛酸钡基热敏陶瓷的研究，就是由于La3+掺杂和取代部分Ba2+，使材料微观结构中产生缺陷和载流子，从而获得室温能够导电的低电阻钛酸钡陶瓷；而Mn2+的掺入又会因晶界的改变而使其达到良好的热敏电阻效应。教师对某种新材料在