基于微信公众平台微课程资源设计.doc

基于微信公众平台微课程资源设计 　　摘 要：移动微时代的到来促生了一系列的微学习活动，微课程正是在这充满机遇与挑战的时代背景下所诞生的。文章结合微信公众平台与微课程的特点，探讨了微信与微课程的完美结合为移动学习及其学习者提供的全新学习环境，以及微信公众平台上微课程资源的设计原则及方法，并以此为基础设计与开发出适合于高校学生在“零碎”的时间内进行学习的微课程资源 关键词：微课程 微信公众平台 课程资源 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）04（a）-0162-02 1 微课程概述 1.1 微课程的起源与发展 微课程的最早起源于1993年美国北爱荷华大学LeroyA.McGrew教授所提出的60 s课程[1]。但是真正提出微课程概念的人却是美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose教授，他认为微课程是基于一个知识点或一个主题，以建构主义学习理论为指导思想，录制时长在1 min左右的在线教学视频，这种课程形式可以满足学生移动学习、在线学习的需求[2] 由此可见，微课程并不是微型课件、课堂教学实录节选的一个片段或是原有教学材料的堆砌。归要结底，这些教学材料从本质并没有脱离传统教学观念、教学情境，仅仅只是将原来的大课改成小课，书面材料变成电子材料而已。真正意义上的微课程应该是基于移动设备和用户特性以及学习内容，对教学进行精心设计后的规范化学习资源的统称。至于微课程的时长，我??许多学者都提倡微课的时长为5～8 min左右，不得超过10 min以，这个时间的决定因素分为两个方面：一是人的注意力高度集中持续时间，有研究表明在学习过程中人的注意力高度集中的时间一般不超过10 min；二是微课程的持续时间太长也会受到平台支持与推广的限制 1.2 基于微信公众平台的微课程所具备的优势 1.2.1 微信公众平台对微课程的支持 微课程的发布必须依赖于一定的移动平台，但并不局限于传统意义上的视频学习网站，因为视频学习网站始终无法摆脱传统教学模式的束缚，也没办法做到教学内容定期推送和快速传播 微信为学习者创造了一种新型的移动学习环境，只需要简单操作就可以关注自己感兴趣的公众平台，学习也可以随时随地进行。此外，微信公众平台还具有推送功能，一旦内容有更新，学习者可以第一时间收到推送通知，从而开展自主学习。某些学习者对于自己认为非常有意义或者有效果的课程还可以在微信朋友圈中分享，一方面可以吸纳更多的学习者一同学习，扩大“学习圈”，使微课程在发布后能实现“自推广”；另一方面，这些新的学习者都是原学习者的熟人或朋友，这样有利于学习者之间相互促进共同进步，加强学习者的学习动机 1.2.2 微信公众平台对学习者本身的吸引力 在传统课堂上被视为“洪水猛兽”的手机在微课程学习中成为了学习工具。抛开学习内容，单单就学习形式来讲，基于微信公众平台的学习对于学习者来说是相当有吸引力的，如果能通过较好的微课程设计来充分利用这一优势，则势必会激发学习者的学习动机和学习主动性，学习效果也将不言而喻 2 基于微信公众平台的微课程资源的设计原则 微课程资源是与指微课程教学内容相关的所有资源，它不仅包括教学用的视频、PPT、教案、参考资料、测验与反馈等一系列教学活动中需要的资源，还包括对这些资源的组织、呈现以及实施等方案。这些资源既要达到教学效果，又需要得到微信公众平台的完美支持，还要符合学习者的操作习惯、视觉特点等 2.1 微课程内容的选择上应遵循“短小精悍、渐次递进”原则 微课程由于其本身的时间限制，加之微信公众平台的特点，在内容的选择和安排上一定要注意时间。因此，教学内容的选择上一定要提炼精华，避免冗长拖沓，从而影响学习者的学习持久性 2.1.1 提炼核心内容 微课程的教学内容一定不能是传统课程教学内容的机械分割、化整为零，应该是从整个课程出发，重新划分知识点，尽量做到“取其精华，去其糟粕”，提炼出的核心内容必需体现“浓缩就是精华”的特点 2.1.2 涉及拓展内容 对于在课程中无法详细介绍但又有必要掌握的知识点可以提供相关链接，作为与当前微课程内容相关的拓展资源，供学习者在课后自主学习，这样可以满足不同层次学习者的学习需求，同时也有利于学习者的学习迁移[3] 2.1.3 由浅入深 每次课的学习内容应该符合正常的教学和学习规律，内容由浅入深、由简单到复杂地逐步展示呈现，整体上呈现出渐次递进性。需注意当前微课程内容本身的组织问题，比如，可以根据不同的学习目标设计不同的微课程内容组织结构 2.1.4 注意知识点间的相关性 无论是核心学习内容还是拓展学习内容都需要经过精心设计，除了注意核心学习内容与拓展学习内容之间的相关