基于道德认知发展理论中国高校德育实效性提升探究.doc

基于道德认知发展理论中国高校德育实效性提升探究 　　摘 要 科尔伯格的道德认知发展理论是当代西方德育理论中最具盛名的流派之一，他的道德认知发展阶段论和学校德育模式要求在德育过程中符合大学生德育发展的规律、尊重学生的主体性、因材施教、创新方法、优化环境、加强教师队伍建设，对于提升中国高校德育的实效性具有很强的借鉴意义 关键词 道德认知发展理论 高校德育 实效性 中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.028 On the Improvement of the Effectiveness of Moral Education in Chinese Universities Based on the Theory of Moral Cognitive Development WEI Pengfei （School of Marxism， Wenzhou University， Wenzhou， Zhejiang 325035） Abstract Kolberg’s theory of moral cognitive development is one of the most prestigious schools of contemporary western moral theory， his moral theory of cognitive development and moral education mode in the process of moral education in accordance with the rules of the development of college moral education， respect students’ subjectivity， teaching， innovation method， optimize the environment， strengthen the construction of teachers’ team， with strong the significance of enhancing the effectiveness of moral education in Universities China. Key words moral cognitive development theory； college moral education； effectiveness 1 道德认知发展理论的主要内容 1.1 道德认知发展阶段理论 科尔伯格认为，道德认知的发展是一个递进发展的过程，是一个“道德判断的认知结构的变化发展的过程。”①随着年龄的变化，处于不同阶段的个体对于同一个道德问题的判断和解答具有明显的阶段性的区别。据此，科尔伯格将个体的道德认知发展划分为“三水平六阶段”。包括前因循水平、因循水平、后因循水平三个水平和他律道德阶段，个人主义、工具性目的和交易阶段，相互性的人际期望、人际关系与人际协调阶段，社会制度和良心阶段，社会契约或功利和个人权利阶段，普遍的伦理原则阶段等六个阶段 1.2 科尔伯格学校德育的两种模式 （1）新苏格拉底模式。该模式得名于苏格拉底的“产婆术”式的教学原理，采用道德两难问题讨论法。这一模式要求教育者设置一个道德两难性环境，以道德两难问题使学生产生道德认知冲突，从而令其积极思考以发展其道德判断能力，这样学生的道德水平就可以发展到更高的阶段。但是，如果一个群体缺乏民主和公正，学生会对道德两难问题产生伪善性的认知。因此，学生道德认知水平的提高只能间接地促进道德行为的发生。基于这一原因，他把研究重点转移到道德行为上，创立了新柏拉图模式 （2）新柏拉图模式。科尔伯格借鉴涂尔干和杜威的思想对新苏格拉底模式进行改造，充分发挥团体公正在个体道德教育中的重要作用。这一模式因为类似于柏拉图“理想国”的主张而被称为“新柏拉图模式”。该模式采用公正团体法，把学生置于一个民主、平等、友好、协作的全体成员共同管理的集体中，在民主管理的道德氛围中，通过参与处理集体中的各种事务来促进学生个体的道德发展。这一模式是对新苏格拉底模式的改进和提高，提高了学生的自我管理能力和道德水平。公正团体法在学校道德教育中得到了广泛运用，充分发挥了学校和教师在德育中的重要作用 2当前我国高校德育的现状 （1）大学生的道德认识和道德行为出现明显的脱节现象。大学生的道德认知水平已经达到了因循水平向后因循水平过渡的阶段，道德思维水平已经从经验型思维上升到理论型思维，已经可以进行正确的道德判断。然而，大学生的道德认知与道