多媒体在初中数学教学中角色定位及优势.doc

多媒体在初中数学教学中角色定位及优势 　　随着科学的进步和信息技术的发展，初中课程理念发生了很大变化.新课程标准的初中教学教材强调理论知识与实际背景和现实应用的结合，新教材中插入了很多生活中的场景，引用学生感兴趣的卡通形象等，让学生感受到数学的实用价值. 一、多媒体在初中数学教学中的角色定位 新教材要求教师的教学方法和学生的学习方法发生转变，不再是教师说、学生听的传统模式，而是需要学生在教师的引导下运用自身积累的知识经验主动发现问题、探索问题和解决问题.新的教学方法和学习方法需要合适的教学手段.多媒体在中小学教育中有广泛应用.比起传统的教师强行灌输的数学教学模式，多媒体教学通过生动的画面和悦耳的声音，使学习的内容具体化、形象化，突出重点、难点，激发了学生的学习兴趣，使学生愿意主动探索、主动思考，并且亲自体验，从而突出学生在学习中的主体作用.在教学过程中，教师是创设教学情境的设计者和学生学习活动的指导者.多媒体技术是教师和学生创设教学活动和组织交流的重要手段.同时，无论多媒体技术多发达，也只能作为一种高效的工具来辅助教学. 二、多媒体在初中数学教学中的运用 学生好动、注意力不集中、课堂内容枯燥，往往影响初中数学课堂的教学效果.利用多媒体辅助教学，通过图文并茂的形式，能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性.在数学教学中合理地利用多媒体技术，创立适合的教学情境，有利于培养学生的学习思维，开发学生的智力，让学生在喜欢的氛围中学习知识.例如，在讲“轴对称和轴对称图形”时，教师可以设计形象的图案，将日常生活中遇到的动植物和物品等作为课件内容，从而将学生带入到现实场景中.举例说明以后，可以多画几组图形，让学生利用所学知识分辨其是否为轴对称图形.利用多媒体的辅助手段，不仅能提高学生的洞察能力，而且能让学生理论联系实际完成学习任务. 三、多媒体在初中数学教学中的优势 1.利用多媒体图文声像并茂的特点，培养学生的思维能力.在多媒体教学中，教师可以使用文本、图像、声音、动画和影片等配合传统教学的分析，刺激学生的感官，从而激发学生潜能.多媒体教学声像并茂、会动、能变，能使初中数学课堂变得更加具体和生动.例如，在讲“线段、射线和直线”时，教师可以先在屏幕上作出一个红点，然后从这个点出发画出一条条水线，学生就能清晰地明白射线是如何形成的，再在射线上闪烁出另外一个红点，从而形成线段.最后，将左边的端点向左延伸，就变成了一条直线.这时可以引导学生想象这条直线是否可以沿着左右端点无限延伸，从而引出知识点：直线是没有端点、无限长和不可度量的. 2.利用多媒体辅助教学，使教学内容形象具体.数学是一门比较抽象的学科.数学课本中很多数学知识和概念都很抽象、不易理解.多媒体技术能把抽象的内容变得更具体化，清晰化，易于学生理解，让学生有身临其境的感受.多媒体辅助教学直观展示知识的过程，有利于突破教学重点、难点，有助于学生对知识结构建立新的认知以及快速理解所学知识.例如，在讲“数量的变化”时，教师可以通过自制的“小树苗成长”视频，让学生体会随着时间的增加，哪些东西在变，哪些东西没有变化，从而引出知识点变量和常量，使学生通过自己的主动探索和同学间的相互交流，计算出小树苗每年大约长高多少，是否成等差数列规律增长.同时，能激发学生的潜能，扩散学生的数学思维. 3.利用多媒体辅助教学，培养学生学习数学的兴趣.例如，在讲“平行四边形”时，教师可以在大屏幕上画出由四根火柴组成的框架，并通过摇摆，在平行四边形和长方形中转换，从而引出知识点：长方形也是平行四边形，但是面积的计算方式不同，长方形面积=长×宽，而平行四边形面积=底×高. 4.利用多媒体教学的多样性，提高课堂教学效率.传统的教学模式，教??需要在课堂上花大量时间写板书，在教师提问和学生思考中耽误很长时间.利用多媒体技术，教师可以在课前整理好课件，突出重点、难点，也可以根据学生的情况增加一些创新的内容，其图文声像并茂的形式，能快速引导学生克服障碍，从而提高课堂教学效率. 总之，随着信息技术的发展，多媒体技术被应用到教育教学领域.在初中数学教学中，合理利用多媒体技术，使抽象的内容具体化，有利于增加课堂教学容量，有利于激发学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性.尽管多媒体辅助教学具有相当大的优势，但是应该根据教师的教学理念和方法合理运用，从而达到因地制宜的效果. 1