基于网络环境下散文教学之管见.doc

基于网络环境下散文教学之管见 　　散文是文艺的轻骑兵，它且有文质兼美的特点，能最及时地反映社会的状况，是培养学生现代思想、审美意识的最好材料。但多年来，我们的散文教学变成了语言教学，“转化成一种知识性的、可以计量、可以重复、可以考试的东西了”，偏离了散文的文体特点，不论是散文的“文”还是“质”都在我们的阅读教学中丧失殆尽 要改变这种状况，就得改变我们的教学模式。中学散文教学几十年来并没太大的改变，除了制度，思想意识，利益关系，社会环境等的影响外，还因为我们获得信息的方式，交流方式的限制所形成一种惯势，阻碍着新的课堂模式的改革。而?W络云的兴起，对人类的生产方式、生活方式、思维发生以及学习方式等都产生了重大的影响。网络教学应运而生，为我们探索新的散文教学模式带来了转机 一、网络为散文学习提供大量资源 散文由于它特有的思想敏感性与艺术精巧性，更能很好地实现这个任务，但是在往常的散文教学中，由于材料有限，教师往往对一篇作品过多的“精耕细作”，除了将一篇篇血肉丰满的作品弄得支离破碎外，还用自己的思维取代了学生的思维。而网络则可以为我们提供较为丰富的资源，为丰富充实课堂内容提供了便利条件。笔者指导学生学习《进学解》这篇课文时，为了让学生对韩愈散文的特点有个总体把握，笔者便把在网上查到的有关韩愈散文特点及他倡导的古文运动相关知识带到课堂教学中。网络是课件制作的一个重要素材库。笔者在为《胡同文化》制作课件时，首先从网上下载了多幅北京胡同的图片，然后把这些图片制成了一段录像，配以文字说明，介绍北京胡同的概况。在教学《胡同文化》时，一开始就播放这段录像，增强了教学的生动性，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率 二、网络构建师生平等互动广泛深入交流的平台 网络环境的开放性使得网络上的沟通往往更具有平等色彩，网络环境营造的平等、宽松、愉快教学氛围，教师和学生共同探讨，建立了新型师生关系，教师不是知识的灌输者，而是学习的组织者、指导者、帮助者、促进者 笔者在《我与地坛》、《听听那冷雨》等篇目的教学中，一改传统的以讲授为主的教学方式，而是转化为学习者设计各种任务，让学生自己或与其他同学交流、协作，一起对课文内容、文章重难点进行分析、整合，最终完成意义建构。笔者没有强制学生如何去做或限制他们的思路，而是通过课前的教学设计、教学过程的引导、调控，促进学习者之间的沟通合作，帮助学生进行意义建构 为了提高教学实效，笔者也特别注重突出教师的主导作用。笔者充分利用网络资源，设情激趣，在任务驱动下引导学生发现问题、提出问题、探究问题，从而达到更高层次的学习；其次重视评判作用，基于网络环境下的散文教学，学生可充分发挥交流功能，能说、敢说、多说，如果教师一律赞赏有加，不置可否，这样必然造成形似探究没探究。学生探究的结果多种多样，教师对学生的探究结果必须作一定的评价，肯定正确的结果，让学生明白探究的真谛，从而避免“放羊式”教学；再次重视组织作用。网络环境让学生更好地进行自主、合作、探究学习，学生可以大胆发表自己的看法，讨论交流，质疑成为课堂教学的主旋律。在这种情况下，如果淡化教师的组织作用，很可能一堂看似热热闹闹的课，实际上学生一无所获。同时还重视点拨作用，学生学习过程中，总会碰到这样或那样的疑难问题，对于不少问题的思考往往是肤浅的，这时笔者通过网络交互性，参与到学生中去，给学生适当点拨，让学生找到解决问题的突破口和切入点，提高思维效果；经过点拨，可把学生的思维推向深入，学会辩证、深刻、全面地分析网上资源，有迅速获取有效信息 三、网络有利于促进学生自主学习 网络的资源与交流既给我们的课堂带来了民主，也方便因材施教。在学习中每个人会遇到不同的问题，在传统的课堂里，教师只能事先设想好难点，按固定的步骤进行重点的讲解，难免有错位的时候，也束缚了优秀学生的发挥，忽略了基础较差的同学的吃力。而在网络环境下，学生则可以根据自己的学习进度各取所需。笔者在教授《最后的常春藤》时，给学生设计了一个具体的任务，要求学生充分发挥想象，补充贝尔曼冒雨画常春藤的场景。这是小说的重要情节，但作者没有实写，这就激发了学生利用网络资源主动地去寻找相关资料，自主探究。学生通过认真阅读，了解文章主旨，通过网络了解欧 四、网络拓展散文学习的空间 网络技术为构筑开放的学习环境提供了可能，拓展了散文学习的空间。所谓的学习空间首先是知识空间。网络上丰富的资源使学生的学习不再局限于课程内容，能在更广阔的散文天地驰骋。学习空间还指学习的时间与地点，网络环境下学生可以进行即时与异时的交流，因而突破了传统课堂时空的局限，只要能上网的地方，就能学习，更利于学生对所学的内容的深入探索。同时，学生对于问题求教的人也不限于身边有限的教师同学，网络为得益多师提供了条件。 1