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课 时 备 课 第 4 课时 授课时间：2014年 9 月 课题 角的度量 课型 复习 主备人 孔祥伟 复备人 教学目标 认识直线、射线和线段，了解他们的表示方法。 能正确区分直线、射线和线段，掌握它们的联系和区别。 教学重点 直线、线段和射线的特征及三者之间的联系 教学难点 直线、线段和射线的特征及三者之间的关系。 教学准备 线、手电筒、多媒体课件 教学过程 教学环节 教师引导 学生活动 个性化调整及修改 一实物导入 二探究新知 师拿出准备好的一根线，用双手捏住线的两头，拉紧。 师：这条线可以看成我们学过的哪些图形？ 生：线段。 师：关于线段你已经有哪些了解了？ 学生交流汇报说出关于线段的认识。 提问：刚才老师手中的线发生了怎样的变化？ 生：变直啦。 师：今天我们所要学习的线都是直直的。 进一步学习线段。 课件出示一条线段。 师：线段有几条端点？ 生：两个。 师：我们现在给给这两个端点做上记号，标出A,B两点。 师介绍：在数学上为了表述方便，可以用端点的来表示这条线段。例如：线段AB。你能用不同的字母表示这条线段吗？ 生尝试并交流。 认识直线。 课件演示吧线段两端无线延伸。 师：你能想象出它是什么样子的吗？ 学生想像，描述直线：没有端点，向两端无线延伸。 师：你能花一条直线吗？ 学生试着画直线。 师：你贮备怎样表示直线？ 学生相互交流表示方法。 师适当总结：只要具备了直线的特点，不管位置、角度怎么变动，都是直线。直线可以像线段一样表示，还可以用小写字母表示，例如直线AB或直线l。 3,。认识射线。 通过激光灯演示射线。 教师演示：将激光灯的光线射到教室的墙壁上。 师：墙壁上的亮点与光源之间的光线可以近似看成什么？为什么？ 生：线段。因为激光灯的光源与墙上的光点可以近似看成是线段的两个端点，两个端点间的光线可以近似看成是线段。 教师演示：将激光灯的光线射向窗外。 师：现在我们把光线射向窗外，如果光在传播的过程中没有被任何物体挡住，你还能找到这束光的另一个端点吗？ 学生在教师的指导下想像：如果激光灯的能量足够大，那么激光灯射出的光线将笔直地延伸出教室，然后又延伸出校园，延伸出店子，延伸出济南市，延伸出地球...... （1）师：你能用不同的语言描述这束光的特点吗？ 学生用不同的语言描述光的特点，如：只有一个端点，没有尽头，无线延伸，不能度量长度等。 师：像这样只有一个端点，笔直地向一端无线延伸的线，我们把它叫做射线。 （2）画出射线。 师：你能画出一条射线吗？自己试一试，再想一想你是怎样画的。 学生试着画射线。 师：谁能把你画的射线展示给大家，并说一说你是怎样画的。 师简单的介绍一下射线的表示方法并总结：同学们所画的射线只要具备了射线的特点，无论画的长一些还是短一些，它始终是射线。 （3）比较线段、射线和直线 师：直线、线段和射线有什么相同和不同的地方呢？小组交流讨论。 名称 形状 端点 延伸 线段 直的 2 不能 射线 直的 1 一端 直线 直的 0 两端 指生回答，让学生从实物的直观的直观演示中感受线的直和弯。 指生回答，全班交流 教师板书：直线——没有端点，向两端无限延伸。 学生展示。师将学生所画的直线换位置，请同学们思考它们是否还是直线，指生回答 板书设计 直线、射线和线段 直线、射线和线段的联系：射线和线段都是直线的一部分。 直线、射线和线段的区别： 名称 形状 端点 延伸 线段 直的 2 不能 射线 直的 1 一端 直线 直的 0 两端 作业设计（统一） 完成教材第39页“做一做”。 当堂检测（统一） 过一点画直线。 过两点直线 过三点，可以画几条直线。 教学反思（教学结束后手写） 完成教材第44页练习七第一题。