锐角和钝角认识.docVIP

教学基本信息 题目 锐角和钝角 学科 小学数学? 年级 二年级? 教材内容 人教版实验教科书第三单元第一节 ? 个人信息 设计者 姓名 单位 周雪梅 ? 南昌市珠市小学?? ? 1. 教材分析 通过“角的初步认识”的学习，学生已经学会了如何辨认角和直角，会用三角板来判断一个角是否为直角。本课在此基础上进一步拓展角的外延，完善对角的认识，让学生认识锐角和钝角，判断一个角是直角、锐角还是钝角，并能更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。本课的学习为四年级进一步认识角奠定了基础。 2. 学情分析 依据《新课程标准》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学。本节课是节概念课，小学的数学概念，大部分是具体的可以感知的，低年级的孩子对具体的材料和经验性的知识很感兴趣。于是我就抓住儿童这一特点，按照由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，采用直观演示、动手操作、新旧知识相联系等方法，深入浅出地讲清概念。 根据二年级学生的学习心理、认知规律、结合本课知识的特点及课程标准的要求确定了本课的教学目标及教学重、难点。 ?3. 教学目标(含重、难点) （1）、使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 （2）、使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 （3）、使学生通过看、说、摆、分、折、画等活动形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力，初步形成评价意识。 （4）、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 教学重点：建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。 教学难点：会用三角板的直角判断角。 4. 教学过程 创设情境，寻找各种角。 1．欣赏世界各国国旗，在国旗中寻找角 （1）播放短片，问：你们看到了什么？ （2）显示三面国旗，问：你们认识哪面国旗？（介绍其他两个国家国旗是安提瓜和巴不达国家和圭亚那国家） （3）进行国情教育。（国旗是一个国家的象征，我们应尊重国旗，爱护国旗。） （4）找出国旗中的角（课件演示）师：这几面国旗隐藏着许多角，你们能找出来吗？ （5）说角的特点. （二）主动探究 ，认识锐角和钝角 1．寻找生活中物体的角 （1）播放短片 （2）找角。 ?师：你们能在这些生活中物体的角找到我们学过的角吗？ 在这些角中有没有你认识的角？ （3）分角。 同学们能不能把6个角分一分类呢？ （4）起名字： 师：同学们真是太棒了!观察得真仔细，在找出的角中，有没有你认识的角？把它指出来，说说它的名字。 师：你能给比直角小的角起名字吗？ 师：你能给比直角大的角也起一个名字吗？ （5）比角的大小 师：好！那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？ 你能用我们学过的数学符号给他们排排队吗？ ?2.判断锐角和钝角 另外，老师帮你们收集了许多角，请你们来判断是什么角???? 3.变角游戏??????? ??教师报角，学生变角。 实践活动 感悟锐角和钝角 1.寻找教室里隐藏的锐角和钝角。 2. 创造角 （1）折角 师：角的用处可真不少。下面请同学们拿出圆形纸，问：圆形上有没有角？? 刚才同学们都说圆形上没有角，那么你们能不能在圆形上折出一个角来？ （2） 画锐角和钝角。 ①用直尺或三角板分别画锐角和钝角。 ②展示部分学生作品，学生评价，教师强调。 3.给角找家。（连一连 （四）全课小结 师：说说今天有什么收获？ 5．板书设计 锐角和钝角 锐 角 直 角 钝 角 比直角小 比直角大 6．教学活动设计（含师生对话设计） 1、学生尝试找角，找到了各种各样的角。（生上台指着屏幕汇报，课件演示） 2、在分类之前，小组讨论分类方法。请一小组同学在黑板上进行分类，展示分类结果。其他学生在座位上分类。 有的根据是不是直角分为两类。 ②有的按照角的大小分为三类：直角为一类，比直角大的为一类，比直角小的为一类。 3、学生进行创作，然后交流。 4、学生畅谈收获。师生集体 HYPERLINK /article/list_1_36.html \t _blank 总结 7.教学反思 一、让学生在富有童趣的生活中自主建立锐角和钝角的表象 儿童学习概念一般都要经过直观感知——形成表象——抽象特征——内化成概念这一过程。开始我就从学生的旧知入手，找出国旗中的角，让他们感受不同的角。通过创设学生生动活泼生活情境乐园，抽象出一定的数学知识。 二、创设一个开放的学习环境。 给学生一个开放的学习环境，也就是为学生提供一个自主学习的空间。通过让学