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阅读教学的相关问题及其对策探讨 透视新课程下的语文教学 一、广大小学语文教师将新课程理念逐步转化为自己的教学行为。用改进自己的“教”来促进学生学习方式的转变。 二、大多数教师的角色正发生变化，由“教学的主宰”转为“合作学习的首席”；由教师的“主体”逐渐转化为教师的“主导”。 三、重视营造良好的学习氛围，积极创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。 四、重视学生的语文学习实践，自主、合作学习开始得到落实。 五、尊重学生个性体验，课堂逐步和谐民主。 今后的阅读教学的方向 和“内容分析”式的阅读教学说再见。 今后一个相当长的时期，语文教学改革的一个重要方面、研究的一个重要课题是：从“教会知识”转向“教会学习”。 --阅读教学要实现一个美丽的转身，由“顺师而学”转变为“顺学而导”。 语文教学要体现“一个中心”“两个基本点” “一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。 “两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。 要把“以学生发展为本”的理念，变成每位教师自觉的教学行为。 要由“教教材”变成“用教材教”； 要由“教课文”变成用课文学语言、用语言。 要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。 　 1.要营造无拘无束的课堂气氛。 赞科夫说：我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。 2.要找准教学的起点。任何一堂课都不应该从零开始。要关注学生初始的阅读体验，教学应以自读后的初步感受作为教学的起点；要针对学情，确定学习目标，精选学习内容。要相信学生的理解能力，少做无用的功。 问题一 1.语文教师转变了教学观念，但是把握不住语文课该教给什么？ 2.阅读教学要训练学生的哪些阅读能力？ 3.语文教学该对学生进行语言文字训练，要训练什么？如何有效进行？ 4.如何将三维目标在一篇课文的教学中具体体现？ 对策一：明确并掌握小学阅读教学目标 教学目标——是教学要达到的预期效果，一定的教学目标反映着相应的教学思想。 目标一般分为三个领域：一是认知领域；二是情感活动领域；三是技能活动领域。三个领域派生出了“三维目标”即：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。 （一）掌握语文课程的总目标和设计思路 1、语文课程的总目标——全面提高学生的语文素养。 2、语文课程的目标设计的思路 （1）总分组合方式 总——即语文课程的总目标（共十条） 分——即学段目标 （2）纵横组合方式 纵——“知识与能力、 过程与方法 、情感态度价值观”三维目标。 横——识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个领域。 （二）掌握阅读教学的总目标 “阅读”的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读的方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显的文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这四句话从阅读的知识、能力、方法等方面对阅读教学的目标作了明确的规定。 阅读的总目标体现了三个“基本” 1、基本的阅读能力。如：朗读、默读、精读、略读、浏览、查阅资料、收集信息等。 2、基本的语言积累。如：提倡“活记乐背”“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书和读书的字数上作明确的规定。 3、基本的语文素养。包括浓厚的阅读兴趣，良好的阅读习惯，健全的人格和审美情趣等等。 对策二：把握教材编写内容与训练形式，落实训练重点。 第一学段：  文本内容：阅读浅近内容（寓言、童话、故事），充满童趣。  训练形式：识字写字、学词学句（谴词造句）认识解自然段。 　 教学重点：识字写字、学词写句和朗读训练。 第二学段： 文本内容：初步把握主要内容，复述大意。　　 　　 训练形式：感受优美语言，感悟自然段的构段规律。 　　 教学重点：结合上下文理解词句，进行朗读训练。四年级始训练的重点由段的训练逐步过渡到篇的训练。 第三学段： 文本内容：把握主要内容，简说梗概情节，抓住说明要点，大体把握诗意。