新课标理念下高中化学教师教学反思.doc

新课标理念下高中化学教师教学反思 　　【摘 要】本文主要探讨在新课标理念的背景下，高中化学教师在教学反思的过程中存在的诸如正向价值观、自觉意识、创新实践等方面缺失的问题，并对教师如何做好教学反思提出更新教师的教学理念、培养发现问题的意识、重视教学实践等合理性建议 【关键词】新课标理念 高中化学 教学反思 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）02B-0089-02 教学反思可以促使教师在反思中不断完善自己的教学方法，不断积累教学经验，教师只有在教学中不断地反思才能对教学工作进行深入思考，才能有效提高教学的有效性，改变教学活动的刻板性，进而加强学生思维的发展及学习能力的锻炼。因此，本文将对新课程理念下高中化?W教师的教学反思进行研究，希望可以有效提高高中化学教师的教学质量，构建高效课堂 一、教学反思的内容 一般来说，教学反思可以分为三个阶段：教学前的反思，教学过程中的反思以及教学后的反思。每一阶段的反思内容都不一样，但反思的目的都是为了提高教学效率 教学前的反思，顾名思义，主要在教学前进行，主要反思的内容有教学内容、教学过程的设定以及具体的实施办法是否能够满足学生的需求，是否达到了教学目标所需要的动机、教学模式和教学策略。同时，教师还要注意结合不同学生的实际情况来确定教学计划。最好能对本课时的教学计划列出目标项，并写好反思的关键项目。如，课本中有哪些关键的概念、结论、事实需要明确教给学生；教学的重难点是否准确，是否能给不同层次的学生都设立了目标；教学内容的深度和广度是否适合学生的接受能力；教师所设计的教学活动是否能够帮助教学目标的达成；教学内容的呈现方式是否符合学生现阶段的年龄和心理特征；思考教学过程中可能会遇到的影响课堂顺利进行的“小事件”及应对方法…… 教学过程中的反思主要围绕教学内容、教学过程、教学策略来进行。对这些内容进行反思需要教师在教学过程对无法预料的情况随机应变，以自己的处理方式进行反思，每当有计划外的突发情况发生时，教师要善于抓住其中有利于教学实施的因素，根据情况及时改变原定的教学计划。不过这种变化不应该变成“被学生牵着鼻子走”，应该还是以原定的计划为大方向，只是对突发情况作细微调整，切不可大修大改 同时，在教学中与学生的互动时，教师要积极观察学生的学习效果，适时对教学计划作细微调整。教师应该把各种感官调动起来，捕捉课堂上学生的反馈信息，也可以借助一些工具记录课堂，便于课后对教学过程进行反思，如录音、录像等 具体的反思可以这样进行：回忆教学过程、判断是否达到预期的教学效果、教学过程是否符合教与学的基本规律、学生在这堂课中是否达到了教师预定的目标等等 教学后的反思在一堂课结束后进行，教师要回顾整个教学过程，不断反思教学目的、教具的使用以及教师自身所存在的问题，才能不断提升教学实践的合理性，提高教学效率和教师自身的科研能力，促进教师向专业化发展。一般来说，教学后的反思教师可以用笔记录自己的所得、所失、所感，还可以记录课堂上学生活动的闪光点，可以是赞赏的地方，也可以是困惑的部分，可以是对某种理论的再阐述，也可以由某一点发散出去的想法。不追求文笔，也不追求题材，但一定要记录下来，才算是将反思落到实处，毕竟“好记性不如烂笔头” 二、高中化学教师在教学反思中存在的问题 首先是正向价值观的缺失。对于目前高中化学的教学反思，部分教师的教学反思过于注重知识与学习技能等方面，其目的着重倾向于提高学生成绩，而忽略了学生化学素养以及学生学习兴趣的培养。关于学生化学思维的扩展及化学学习能力提高的反思少之又少，正向价值观的缺失严重影响了教师教学反思的效果，只是片面的反思学生成绩的提高措施对于学生的综合素质培养是十分不利的 其次是自觉意识的缺失。教学反思是为了帮助教师在教学中遇到困难时可以及时找到有效解决的方法，进而避免造成一些教学失误。但是由于自觉意识的缺失，教师习惯于依赖原有的教学经验及教学方法来教学，这就使得教学反思由一种提高教学质量的实施措施变成了教师的负担，导致其在实际教学中不愿意花费时间去进行教学反思，而是更多地注重学生的学习成绩。这种忽视教学反思的现状，使得教学反思的效果难以凸显 最后是实践创新的缺失。由于根深蒂固的传统教学理念的影响，教师在教学反思中还是按照传统的方法进行总结与分析，缺少探究与批判的成分，没有对新的教学方法进行深入探讨及实践，无法积累新型教学模式的经验，更无法将反思的结果与教学实践相结合，从而难以展开进一步创新拓展。纸上谈兵的教学反思使得教师的教学模式没有新的突破，难以提高教学质量 三、加强高中化学教师教学反思的措施 一是更新教育理念。在新课程理念下，教师要通过教学反思来不断更新自己的教学理