新课程体系下初中班主任工作探究.doc

新课程体系下初中班主任工作探究 　　摘要：在新课程改革的背景下，初中教育对初中班主任的工作要求越来越严格，初中教育也越来越受到重视，初中教育对初中阶段的学生尤为重要，初中阶段既是学生的成长关键期，也是培养学生拥有良好的学习习惯和较高的综合素质的关键期。在初中教育期间，初中班主任要以自身为榜样，做一个合格的学习引导者，但往往初中班主任在工作中会遇到各种各样的问题和困扰。本文主要围绕初中生班主任的工作现状进行一定的研究 关键词：新课程；初中班主任；工作研究 中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0088 一、前言 随着教育观念不断的变化，培养初中生学生的模式也不断地更新，初中生的学习状况和身心健康也备受关注，初中班主任的工作任务艰巨，工作责任大，范围比较宽广。大部分年轻的初中生班主任的教育经验不足，管理起来显得困难重重，而年纪大的班主任，在教育思想方面比较陈旧，接受新事物、新教育方式、管理理念的能力较为薄弱，现代的初中生个性化较为严重，班级管理起来也很吃力，因此初中班主任需要不断地提升自己，结合当代新课程教育知识进行教育、管理 二、初中班主任的工作现状分析 1. 工作责任心不强，缺乏积极性，专业素养较低 大部分初中班主任没有经过严格的专业训练，也没有上岗培训，在担起班主任这个职务的时候往往以为单单为了要完成初中阶段的义务教育，往往在工作中责任心不强，专业精神不足，随意安排，班级管理不善，班级管理工作不积极，对学生往往采用“我是班主任，我说你就得听，必须服从我的管理”的方式来教育、管理学生，这样往往容易让学生背道而驰，对在学习更加不感兴趣，甚至无法顺利完成学业，走上歪路 2. 自身专业知识欠缺，班级管理能力比较差 初中班主任的工作量很大，而且范围比较广，内容繁杂，因此需要班主任具备广博的专业知识和足够的耐心，而当代大部分班主任对班级管理不善，能力比较差，对学生的心理不了解，不懂得初中阶段的孩子需要什么样的教育理念，自己本身的专业知识不够丰富，教育观念比较落后，工作模式安守陈规，管理能力一般，跟不上新时代的节奏和难以应对比较复杂的工作局面，因此在对待班级管理往往觉得力不从心 3. 学生性格差异大，难以处理各种问题 大部分初中生都是家庭的独生子女，很多父母都期望自己的孩子长大成才，但初中生这个年龄阶段处于青春期，也是属于叛逆期，而每个学生的实际情况往往不会一样，初中班主任面对班级里的这么多个学生，往往也不能针对性地了解每个学生的实际情况。例如，学生太调皮、活泼、喜欢在课堂说话、专横，学习成绩差，那么这个学生往往会成为班主任在班级会议里的批评对象，如果学生不爱说话、胆小、孤僻，但学习成绩好，那么这个学生往往是受到表扬，由此一来，那些活泼好动、专横的学生叛逆行为更加严重，甚至欺负比较弱小的同学、打架、顶撞教师，而那些孤僻、不爱说话的学生性格也难以得到改善。班主任对学生出现的问题常常觉得无法处理，往往通过家长对学生进行行为教育或者批评教育，不重视学生的心理活动，不够关心学生的学习和生活情况，不懂的如何尊重学生，不会鼓励学生，难以得到学生认可和支持 三、初中班主任工作中的问题解决对策 1. 正确认识初中班主任的教育职责 初中班主任的教育职责很重，角色多样化，是学生的学科教师、班级管理者、人际交往指导者、心理健康发展的咨询者、朋友。班主任是学生学习的引路人，班主任需要正确的认识自己的教育职责，才能在学习上帮助学生、心理上引导学生，注重学生的心理健康和内心世界，认真听取学生意见并作出反馈或者评价，摆正班主任的位置，了解每个学生的性格优点和缺点，对学生的优点进行表扬、鼓励，通过家长协助教育，对学生的缺点进行正确的指导和纠正，慢慢的让学生改善自己的缺点，端正学生的学习态度，让学生心理健康的发展，拥有良好的思想品质 2. 及时学习新的教育知识和管理理念，不断地提升自己 班级管理是新课程理念下的重要项目之一，在初中教育阶段，班主任需要提高自己的学习知识、教育理念，在思想品质上引导学生，在学习上帮助学生。学校应该经常组织初中班主任进行会议指导，专业培训，探讨初中生出现的根本问题所在，针对性的提出解决方案，增强初中班主任的教育知识和班级管理理念。初中班主任不仅需要提高提升的班级管理模式，还需要提升自身综合素质、综合能力，这样才能提升初中班主任的教育水平和教学质量。初中班主任需要树立一个学习榜样，拥有强硬的教育知识和班级管理能力，在教育和管理中展示自己的知识面、管理能力 3. 善于利用教育知识、管理知识结合实践，实现初中教育目标 现代社会是多元化社会，很多非主流的文化已经渗透到了实际生活的各个方面，初中阶段的初中生往往比