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浅析幼儿园户外体育游戏指导
浅析幼儿园户外体育游戏指导 【摘 要】户外体育游戏是幼儿园常见的户外活动形式之一,本文结合具体教学案例,分析了教师在幼儿户外游戏活动指导中一些指导误区
【关键词】户外体育游戏;游戏指导
户外体育游戏是幼儿园体育游戏常见的活动形式之一,它能锻炼幼儿的身体素质,提升幼儿身体的协调性,对幼儿身体发育具有重要作用。户外体育游戏不仅能丰富教学内容,还能让幼儿对教学充满积极性和兴趣,而且户外体育游戏具有多样化、自主性、全面性等特点,通过不同的户外体育游戏活动,能使身心得到健康?l展
幼儿在进行户外体育游戏时,教师的监控和指导是必不可少的。教师不仅要监控游戏全过程,防止出现安全事故;同时也要对幼儿的游戏方式进行指导。但在实际的教学活动中,教师的指导仍然存在很多问题:例如指导方式单一,态度不友好,或者指导时机和方法不当,限制了幼儿的自主性和创造性,或者缺乏指导,游戏过程混乱,或者将指导变成约束,强迫幼儿遵守等等
本文就以三个典型案例,来具体分析幼儿园户外体育游戏指导过程中存在的问题
案例一:中班体育游戏《垫子接龙》
师:“老师现在会请一位小朋友过来示范,今天我们要玩的游戏是垫子接龙,请这位小朋友站到垫子这边来。屁股先坐在垫子上,然后把膝盖合拢,头不要抬起来,双手抓握住自己的脚踝,然后就地一滚,再站起来,知道了吗?”
师:“小朋友请注意,不要让你的小手松掉了,如果松掉了会怎么样?还能不能起来了?”“小朋友的头一定要碰到膝盖。”“有没有看清楚?”
(幼儿集体第一次体验)
师:“我发现XX做的很好,请她做一下。”
师:“你看,她是不是把小手抱的紧紧的,头碰到膝盖了。”
师:“我们再来一次,要抱住,头要碰到膝盖。”“脚要不要用力?不要吗?”
(幼儿再一次体验,教师分别指导)
一、指导方式单一,幼儿的自主性不够强
在本案例中,教师采用了直接示范指导方式。在认真观看这场游戏时,会发现,整个环节中几乎就是教师单方面在说,幼儿自己主动提问得少,教师在把控整个过程,而幼儿只是在被动学习。这样只能算是灌输性的学习,能够算是真正学会了吗?如果今后,在重复一次,幼儿还是学不会,那今后教师还是采用这种单一的说教和直接示范吗?这样,幼儿的主体性何在。在本案例中,教师明显缺乏多样化的指导方式,没有给幼儿更多自由的空间,去主动探寻做好动作的方式
案例二:晨间体育活动
晨间体育活动开始了,李老师把小朋友们领到了一楼的户外体育活动场所,她要求孩子们好好在指定的地方玩,不要跑到其他地方去,就站到一边和其他老师聊天去了。活动开始后,孩子们愉快的根据自己喜欢的游戏分别选择了滚轮胎、骑小马和踢皮球,但没过一会儿就有人来向李老师告状说自己被谁打了,哪个小朋友把自己的玩具抢了,还有的小朋友自己偷偷回到了教室,李老师赶紧要求小朋友集合,可一眼望去都是无休止的打闹、疯玩,小朋友们乱成一团,怎么叫停都停不下来
幼儿园开展晨间体育活动本是为了丰富幼儿的生活,方便幼儿进行体育锻炼,让孩子在玩中掌握体育游戏的方法,养成幼儿参加体育锻炼的习惯,培养幼儿的自主性。根据案例,有如下问题:
二、教师指导缺失,放羊式教学
在晨间体育活动中,教师要找准自己的角色。上述案例中,李老师把幼儿领到活动场地,就放之不管了,没有履行自己教育者的责任,也没有对幼儿的活动进行适时的指导,因此孩子们都根据自己的想法,想干什么就干什么,因此出现了上述场面,这都是教师指导的缺失导致的。在户外体育游戏时,教师不仅不应不管不顾,还应该观察游戏全过程,观察幼儿在活动中的表现,当发现幼儿对某个玩具没有兴趣时,教师要立马根据材料的特性,引导孩子开发新玩法,以保持孩子对游戏活动的兴趣
三、材料投放单一,种类少
通过案例可以知道,在晨间活动中,投放的材料只有轮胎、小马和皮球三类,孩子们可选择的材料种类很少,因此当一种玩具玩厌了之后,没有多少玩具可以选择,因此很容易出现争抢,打闹现象
案例三:中班《乌龟搬家》
师:“今天我们来玩乌龟搬家的游戏,首先要练习跪爬,这里有一块垫子,我有一些要求,记清楚了。你们的膝盖都要跪到垫子上,然后爬着通过垫子。”
师:“一定要记清楚要求,怎样通过垫子的?膝盖要跪着!”
(幼儿第一次体验)
师:“甲听清楚这个要求:膝盖跪着没?”
师:“乙听清楚要求没有?怎么没跪!”
师:“丙双膝着地,听清楚。”
(幼儿第一次体验结束。)
师:“刚才所有的小朋友已经通过这块垫子了,还记得我提了什么要求?”
师:“记得很清楚,但是在刚刚的游戏过程中,有一些问题,不知道有谁发现没?”
师:“你发现什么?请你来说一说。”
师:“有的人爬得很快,一下子就过去了;但
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