浅谈中职体育教学改革及创新.doc

浅谈中职体育教学改革及创新 　　摘 要：随着国内高等院校和各类职业教育的不断兴起，中职院校及其生源承受着来自各方面的压力。中职院校学生心智不成熟、学校生源质量差、各方面资金对中职院校投入的缩减、部分教师素质差等原因导致了中职教学体育教学的形式化、单一化等问题。本文通过对中职院校体育教学存在的问题的分析，提出了体育教学改革和创新的措施。希望本研究能够为中职院校体育教育提供参考 关键词：生源 心理问题 形式化 教学观念 教学资源 随着现代教育体制的改革，体育课与文化基础课一样都在改革和创新中不断发展，传统模式的体育教学已经很难满足中职现代体育的教学要求。但是，随着现代体育教学模式改革的不断深入，许多问题也不断暴露出来。许多中职体育教学的教师对新课改情况还没有理解透彻，很容易脱离教学大纲的要求，教学改革并没有达到预期的目的。因此，中职体育改革必须根据中职院校实际情况，并结合各教学大纲的相关要求，对体育教学制度进行改革和创新，进而全面推动体育教学的发展 一、现代中职教育学生情况分析 1.中职院校学生心理状态 中职院校学生年龄大多数处于15～18岁，其生理和心理方面都不断走向成熟，并不断地接触校外社会生活。据国内外的心理学家分析，该时期中职学生处于“断乳期”，该时期学生不断地摆脱对父母的心理依赖，并能基本实现自我独立。该阶段，学生心理发育逐步成熟，同时还要面对继续接受教育还是就业的问题，由于心智不够成熟，这些问题时常会对其心理造成困扰，有时还会影响到学生的认知、交往和学习生活等方面。学生在就读中职院校期间，与社会之间的接触将更密切，与社会人群之间的交往更频繁，社会与社会人群将成为影响学生心理状态的重要因素。因此，该阶段的许多中职学生的不良心理状态往往由许多校外因素造成。研究发现，当前许多中职院校学生存在一些心理问题，比如厌学情绪、不自信、不适应周围环境等 2.中职院校的生源情况 据统计，国内中职院校的生源很不稳定，大多学生来自于普通家庭。此类生源家长与孩子的成长中缺乏互动，仅仅在物质上满足孩子要求，却忽略孩子心理的健康成长，并很少对孩子进行心理教育，导致中职学生存在不同的心理问题。此外，随着近年国内大学扩招，大量的优秀学生会选择高中或高职院校深造，造成了中职院校的生源质量越来越差，目前整体水平也较低。为了获得生源，中职院校往往采取保证数量的方法，大量生源以免试方式入学，不仅难以确保生源的稳定，还导致了中职院校学生的文化知识基础偏差、质量参差不齐、整体情况不良的问题 二、国内中职体育教学现状 1.体育教学观念落后 受传统教学观念的影响，现代中职体育教学还很难做到全面改革。当前中职院校体育教学依旧采取传统的“满堂灌方式”与“填鸭方式”进行教学，授课教师往往只采取单一的形式向学生教授课程知识。为达到教学目标和教课任务而开展教学活动，往往以教师为中心，该形式的教学理念和方式严重制约着?F代中职院校体育教学的进步和发展。中职院校要想实现现代体育教学体制的改革，必须根据当前教学部门确立的激励和淘汰机制，激励体育教师不断完善自我，进而提高其对体育教学的热爱程度。但是，国内大多数中职类院校在体育教学方面，仅仅注重学生的体育成绩和身体健康，却忽略了对学生“终身”体育学习基本理念的培养，仅将体育教学制约在体育教学课堂之上，使体育教学很难发挥出其作用。另外，中职院校的领导与师生仅注重学生对其专业技能的学习，忽略了学生体育技能学习，甚至认为该课程可有可无，有的中职院校在体育课上采取学生自由活动的教课形式，严重阻碍了中职院校体育教学的发展 2.体育教学目的不清楚 目前，国内中职院校体育教学往往依据职业体育培养形式，仅仅教学生体育技能，其教学目的存在模糊不清的问题。大多数中职体育教师对体育教学的目的不清楚，许多教师把学生掌握基本体育技能当做教学目的，只求学生达到健身的效果；许多教师还以让学生掌握现代较新、较难的动作为教学目标。这些教学目的都跟体育教学实际目的不符，教学方式忽略了运动技能的应用，还忽略了对学生终身身体素质的培养，往往将体育教学目的错定为向职业化方向发展，这都体现了中职体育教学目的不明确的问题 3.体育教学资源短缺 随着国内教育形势的发展，中职类院校在社会上的地位处于较底层，其认可度也比较低。因此，中职类院校获得的国家资金支助也较少，院校对体育方面的教学投入更是有限。随着这种情况的恶化，体育教材也存在滞后的问题，甚至有许多中职院校都没有教材。另外，大多中职类院校的体育教师素质较差，在教学方法上不能跟上时代的发展，难以满足当前时代学生的需求 4.不符合当前社会需要 由于各类因素影响，中职类院校在体育课的课程设置、评估和考核方面，没有依据院校的实际情况，导致体育课程存在形式化