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浅谈合作学习在初中数学教学中应用 　　摘要：随着新课改的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。小组合作学习成为新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是鼓励学生明确地表达自己的想法，善于互相学习、善于与他人合作，善于倾听他人的意同，接受他人的思想、集他人智慧反思自己的知识和解决问题的方法，提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯 关键词：初中数学；合作学习；方法 初中数学推行合作学习是新课标的要求，也是新形势下提高学生素质，提高综合能力的必然要求。合作学习帮助学生解决了个人力量弱小的问题，使合作的过程就是交际能力提升、同学感情升华的过程。初中学生往往对世界有较强的好奇心，对未知世界充满兴趣。合作学习可提高学生对数学的兴趣，激发探索的欲望，为以后研究数学奠定坚实的基础 一、初中数?W教学中应用合作学习模式的优势 在合作学习模式下，每一位学生都真正成为了课堂的主人，每个学生都是构成共同进步、互助学习团体的一份子。这能够培养学生的团队合作意识，让其意识到合作在其学习中具有的重要作用，为学生的有效学习提供了更多动力。而且在合作学习中，教师可以更好的做到因材施教，有助于转变过去“填鸭式”的教学方式，活跃了师生之间的交流与互动，让教师可以更好的掌握每一个学生的学习特点与实际学习情况，从而更好的进行因材施教，让每一个学生都取得进步，打造一个高效课堂 二、在初中数学教学中应用合作学习模式的方式 1.制订恰当的合作学习内容 合作学习作为当前数学教学过程中一种重要的教学方式，它的创新与尝试是值得广泛推广和鼓励的，但这并不代表合作学习这种有效的教学方式可以取代传统意义上的课堂教学。因而，我们在清楚合作学习模式的形成和运行原则之后，就需要对合作学习在初中数学教学过程中所选取的内容和所需要制订的时间予以明确的把握。在我们选用的苏科版初中数学教材中，基础的数学理论和技巧学习是教学的重点内容，虽然书中列有很多的数学思维开发、知识拓展等练习，但是为了有效地引导学生的积极探索和激发学生的学习兴趣，我们需要在合作学习的教学内容上做出合理的选择，而综合来看，合作学习的教学内容通常分为以下几种情况：一为较容易出现分歧意见的几类数学方法；二为答案不唯一、解题方法不固定的教学内容；三为复杂的、需要学生合作来通力解决的某部分知识内容 2.加强合作学习中的课堂管理 合作学习提倡学生互动，包括多说、多动手、多活动，鼓励发表不同意见，这无疑对教师驾驭课堂的能力提出了新的挑战。加强课堂管理，可以从以下几方面入手： （1）在合作学习的过程中，要培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。（2）正确对待“学习”与“非学习”的喧闹声，出现喧哗吵闹并不可怕，关键是要弄清楚，这种吵闹是来自讨论学习，还是与学习无关，即使是讨论问题，也应有理有据的反驳，而不是乱起哄。（3）提出明确的规划和要求在合作学习一开始，教师应不断强化学生的合作行为，提出一些明确的规则和要求，让学生知道哪些行为是教师所期望的，哪些行为是他们应该避免的。（4）建立积极的奖励制度为了加强管理的有效性，要建立一套积极的奖励制度 3.科学合理的应用自主合作练习 虽然新课程追求学生主动、愉快学习，但“双基”不能忽视。因此，在新知识学习结束后，为让学过的知识达到巩固的效果，自主、科学地练习是必不可少的一环。通过练习，学生可以消化理解并巩固所学的新知识，促进解题技能技巧的形成，感受到数学在生活中的地位与作用。自主练习是让学生有机选择适合自身水平的题进行有针对性的练习，有时候可以让学生应用学到的数学知识来解决生活中的问题。总之，所有的练习都要努力体现应用性和科学性 小组合作学习要取得理想效果，就必须确立一种促进学生在小组集体中不仅要个人努力上还要乐于与同学互助合作的良性制约机制。这就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的作法和相应的评价方式，实行激励小组集体合作达标和激励个人竞争达标相结合的评价方式，确立全新的合作学习的评价指标和评价标准。对小组合作学习的合理评价不仅能增强学生的合作意识，而且能尽快提高他们的合作技能。小组合作学习的评价要体现学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。无论是过程评价还是结果评价，也无论是对小组集体评价还是对个人评价，都必须把“小组合作表现”列为评价的主要指标之一。面对各式各样的小组合作形式，需要在实践中不断深入探讨小组