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浅谈在小学语文教学中如何有效进行合作学习 　　摘要：新课程标准要求，教学中以学生为主体，教师为主导。这一要求明确了学生的主体地位。随着教育教学的不断革新，很多传统的教学方式也已逐步被新课程下的新式教育所取缔。但在许多边远的山区小学，仍改变不了应试教育的传统模式。他们只管自己讲，不管学生怎么学的教学方式已无法适应新时期的教学工作，而合作学习则成为了打破传统教学方式的一种重要手段。本文就合作学习的重要性以及新课程标准下小学语文教学中有效的开展合作学习进行了粗浅的探讨 关键词：山区小学；语文教学；有效开展；合作学习 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0100-01 在边远的山区小学，师资力量薄弱，很多学校只有两三位教师，他们大多是代课教师，年级比较大，没有受过正规的教育学习，只是村里稍微懂文化的人，却承担了教育教学的重任。他们传统的教学方式主要是以教师为主导的，课堂教学是一个以教师为中心，进行传道、授业、解惑的过程，教师只是关注于自己怎么教，只注重完成教学任务，并不重视学生怎么学，学得怎么样，这种教学方式忽略了学生的主体地位。这样的语文教学，课堂气氛沉闷，学生对所学知识不感兴趣，导致的结果就是学生被动的学，教师吃力的教。根本达不到教学目的，这也是导致山区贫困落后的最根本原因。因此，这种传统的课堂教学方式已经无法适应新时期的教学需求，与此同时，新课标便应运而生。对于小学语文教学，新课标明确提出要打造的是一个自主性的、合作性的、探究性的学习方式。在新课标的引导下，在小学语文课堂中开展合作学习是一个有效提高学生语文素质的方式。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，有效的进行合作学习呢？笔者就这几年的教学经验谈谈自己的做法 1.合作学习在小学语文教学中的重要意义 小学教育是学生语文学习的初级阶段，是学生学习过程中的一个非常关键的时期。如果在这段时期，学生没有养成良好的学习习惯，没有掌握合理的学习方法，那学生在今后的学习中也只是没计划、没目标的自我学习。在我国边远的农村地区，很多孩子都没有出过大山，进过城，他们见识浅，思维不活跃，不善于表达，更缺乏与他 人交流和分享。通过合作学习，可以让孩子们在相互交流、相互协助中成长，让他们在合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、主动学习等方面不断进步，从而形成完善的人格，更健康的成长。不仅如此，通过合作学习，还能让学生更好地掌握汉字、更好的进行表达、更好的培养小学生的逻辑思维能力和想象力，让学生的各方面得到全面发展。与此同时，还增进了师生间、同学间的友谊 2.在小学语文教学中有效的开展合作学习的方法 2.1激发学生自主学习的兴趣。实践表明，兴趣是学生最好的老师。是学生自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，鼓励学生积极的参与教学，并对学生的学习成果给予适当的表扬，让学生真切地感受到学习是快乐的，这样自主学习的劲头就更足了 2.2分组合理。什么是合作学习？萧伯纳的一句名言对这一问题作了诠释：”两个人，每人有一个苹果，交换一下，仍是每人一个苹果；两个人，每人有一种思想，交换一下，每人就有两种思想”，这就是小组合作学习。其实合作学习就是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中达成学习目标，实现自己的理想。所以，合作学习一般情况下都是以小组的形式开展的，即把学生分成若干的学习小组，然后进行一些教学任务。那么在这个过程中，如何进行分组是每个教师开展合作学习首先要面对的问题，也是关系合作学习是否有效的一个重要问题。因此，在分组的时候，教师要充分考虑到学生在性别、学习能力、知识掌握程度以及兴趣爱好等各方面的个体差异性，进行合理的分组。一般情况下，笔者会将四个学生分为一个小组，男女搭配，各占一半，且通常是学习能力好的带动着学习能力较差的学生为一个小组。但为了避免出现学习能力强的学生在思考，而学习能力落后的学生在偷懒这样的弊端出现，也会按照学习能力来划分。总之，合理又多元化的分组合作是开展有效合作的关键 除此之外，在各个合作小组中还要有明确的职能分工，充分调动每个小组成员的主观能动性，让每个小组成员都能实实在在参与到合作学习当中，不能为了分组而分组，为了合作学习而合作学习，让合作学习变成了小组之间闲谈或者是互相推诿 2.3建立小组合作规则。俗话说：”无规矩不成方圆”，小组合作也不例外。通常情况下，学习好的学生，为了表现自我，不会等其他学生发言，就说出了自己的意见和看法。而那些学困生往