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浅谈如何有效进行英语单词及词组教学 　　【摘 要】目前，全国新课程改革正在火热的进行着，所有学科都是这次课程改革的对象，高中英语自然也责无旁贷，那么，在新形势下，高中英语教学如何才能更好地适应时代要求，这是每个英语教育工作者必须思考的问题。单词以及词组作为教学的排头兵，新课改的情形下，传统的英语单词以及词组教学方法有很大的弊端，主要体现在了学了就忘，学了就学了不去用，严重的影响了整体英语教学成效，也会对英语教学的后续发展产生不利，也降低了课堂效率。有效的词汇教学法应该遵循“贴近实际”原则。在这种原则下，可以使用不同策略和方法行英语教学。本文主要介绍几种有效的单词以及词组教学方法，其中包括音节记忆法，图像教学法，头脑风暴记忆法，前后缀记忆法，以及造句拓展法 【关键词】新课程改革；弊端；高效教学法；具体策略 在英语日常教学中，词汇教学应该是起步的，没有单词就如同学汉语不懂汉字一样，徒劳无功。它是其它任何方面的英语教学的前提，有效的词汇教学是整个英语有效教学的保证。词汇教学的重要性是毋庸置疑的。可是在传统的词汇教学中，一方面没有给单词以及词组教学足够的重视，另一方面，传统词汇教学法单一，低效，不科学。从而严重的影响了整个英语教学，使得英语教学效率低下。我作为年轻教师，通过几年的教学经验以及实际效果，总结出了一套比较对普通基础学生有效且容易操作的教学方法 一、高中英语写作现状 作为一名高中英语教师多年了，部分老师和我可能都面临一样的习惯，不是很重视单词以及词组教学。一方面，由于课时比较紧张，而教授单词又比较费时间，认为学生自己背就好了。为了提高学生成绩，追求语言文章效应，我们会有意识地忽略英语词汇教学这一块而去更多的把心思投入到文章理解那里去。另一方面，很多英语老师认为，只要提高了学生的阅读能力，单词词组理解能力就会自然而然提高，把这种理解当成了理所当然。老师会想尽办法去提高学生的阅读能力，而很少重视去提高学生的写作能力 还有就是传统英语词汇教学方法及其弊端：在传统词汇教学课上，老师会按照课后的词汇表对学生进行词汇教学，一个单元模块到另一个。从第一个单词开始领读，一直进行到最后一个单词，然后对一些词组和单词简单的进行所谓的拓展（其实是无形中增加了记忆点，得不偿失），学生会读后就让学生背词汇表。这种集中教词汇的方法的效率是非常低下的。弊端一：为了背而去背，缺乏画面情境作为支撑，也就是我们常说的语境，在没有语境的情况下所习得的单词是很容易被忘掉的。并且学生常常会把单词和它在不同句子里的意义张冠李戴，对于意思较多样化的词语以及词组而言，往往收效不明显，比如把词汇表中单词既是名词又是动词词义混淆了。弊端二：学生只记住了这个单词的汉语大概意思，但在实际语境中还是不会使用它的，不会把他翻译成符合情境的意思，也就是生搬硬套，字对字的去理解。弊端三：词汇表的密集排列实际上也是一种压力的诱因，加大了学生的记忆负担，致使学生对背单词有恐惧心理，从而丧失了对英语的学习兴趣 二、高中英语写作教学策略 通过以上的现状以及弊端分析，我们可以通过以下策略，使学生习得英语词汇更加轻松容易，更有效 第一，通过划分音节记单词。这种单词记忆是针对学生会读这个词而设定的，它的前提是会读这个单词的各个部分音节，然后根据读音划分出各个单体部分，从而拼写并且深度记忆出这个单词。例如communication可以划分成5个音节：com.mu.ni.ca.tion 第二，借助图像教学。例如让学生了解house和room两个单词及其关系。可以通过平面图形让学生指出在一套“house”中有多少个“room”。学生可能会回答有living room， bath room， dinning room 等等。在学生学习continent时，把世界图片展示给学生看，数数各个大洲的名字，加深记忆又可以拓展知识，可谓一举两得这做记忆效果会更好 第三，让学生“头脑风暴（brainstorm）”某个话题的相关词汇。这个方法更适合写作课的前奏。例如老师要求学生写一篇关于“pollution”的作文，写作之前，老师让学生“brainstorm”尽可能多的相关词汇。学生可能会说：dirty， terrible， global warming， traffic， factory， PM2.5， die out等。但这种策略更适合于复习以前曾经习得过的单词还有词组，而不适合习得新单词 除了以上几种方法，多多鼓励学生在课内外经常使用英英词典是增加学生词汇量的有效手段之一。英英词典里用来解释目标词的单词都是英语中最常见最普遍用的词。这些词被称为是英语的“核心词”，大约有4000多个。人们完全可以用这些词进行日常的口语和书面交流。恰好这些词大部分都是高考英语必备词汇。当