浅谈如何进行初高中化学教学衔接.doc

浅谈如何进行初高中化学教学衔接 　　从初中进入高中，对于学生们来说是一个跨越，对于学科来说也是一个大的跨越。在我从事高中化学教学以来，发现一个非常普遍的现象：高一刚刚来的学生会觉得学习非常吃力，需要很长的时间才能适应，甚至有些适应不了，从此对学习没有兴趣。尤其是化学学科，经常有同学跟我说：“老师，我初中化学都是能考90分以上的，一直对化学非常感兴趣，为什么现在我觉得化学一点也没有以前可爱了呢？真的太难了，我感觉自己学了假化学！”学生的话让我啼笑皆非，但是也让我知道这个现象不是个例，可以算得上是所有高中生都面临的第一大难题：初中知识如何和高中知识有效衔接。针对这些难题，作为教师的我们该如何帮助学生平稳的度过，让学生对高中学习充满信心和兴趣，意义非常深远 一、首先要认识到初中和高中化学教学衔接的必要性 （1）初中高中化学同是基础课程，但是初中化学是启蒙教学。初中是九年义务教育中的一个学段，高中是非义务教育。而且初中是在九年级的时候才开设的化学学科，对于纳入中考成绩，并且以成绩丁升学率的现今教育环境来说，初中化学学习的时间非常紧迫。所以很多学校的老师为了升学率，要赶进度、抓成绩，从而不会过多的介绍与高中衔接的内容，而是完全只教课本内容，应付中考。这就导致学生在初涉化学领域的过程中，没有其他的拓展知识，基础不够扎实，所以进入高中时以现有的化学知识会比较难适应一些 （2）现行的教材中，初高中是有一定的衔接的，但是高中教材更具有其独立性。初中化学作为义务教育的一部分，跟多地是教学生一些简单的现象，化学知识，化学实验技能，化学计算等，从知识层次仅仅只是要求其“知其然”即可。但是高中的化?W是打开真正基础化学的大门，不光应该“知其然”还应该“知其所以然”。所以在知识的层次上增加了难度。所以对于学生来说，短期内需要适应 （3）帮助学生有效地过度与衔接，是对学生们的学习积极性，学习信心，和学习兴趣有很大的帮助的。没有兴趣，没有信心，没有积极性是很难学好一门学科，尤其是在高中这个学业负担重的三年 综上，所以教师为学生提供初中和高中化学教学衔接时非常有必要的！ 二、教师需要根据学生的现有知识水平专研教材 在教师认识到了需要初高中衔接学习的必要性之后，那就要找到学生在学习上需要衔接的点了，这就需要教师进行教材的专研 （1）教师观念的改变。何谓观念改变，在我看来，就是老师要将学生既不当做初中生，也不当做已经具有高中化学思维的高中生来对待，而是当做一个过渡期的特殊群体。上课时绝不对学生说：“这本应该是你们初中就该学习的内容”因为这无济于事，反而会引起学生的反感。不会了赶进度而教学，为了扎实基础，提升兴趣而教学 （2）研读初高中的所有相关教材。作为高中教师，每教一届新高一都应该从头开始，将初中的教材重新学习一遍，然后再将高中的教材梳理一遍。熟悉全部相关教材的知识点、内容和体系。并和其他老师讨论相关问题 （3）将初高中的知识点进行对比，从而得出衔接点。将初高中教材联系起来，通过对比分析找出哪些知识点有脱节，哪些是高中化学学习的基础，哪些是初中并没有完成，需要在高中继续系统学习的，找出有限的衔接点，针对性地向学生们讲解。简单举些例子： 例1. 元素化合物知识教学内容的衔接 初中阶段在介绍C，P这两个元素的时候，都是简单的介绍了这两种元素和其对应的物质。而在高中阶段，则不光是简单的物质，还要从期结构，性质，用途分析，化合物也可根据其原子核外的电子排布规律来分析。在讲解该元素时，就可以将初中知识带入，让学生学习明白结构决定性质，性质决定用途的概念 例2.氧化还原反应内容的衔接 初中阶段学习的氧化还原反应内容时是将氧化反应、氧化性与还原反应、还原性分开进行教学的，仅从得氧失氧的角度来判断分析氧化反应和还原反应，没有将其中的联系列出来，导致这些概念零零散散。所以高中在学习氧化还原反应的时候将氧化反应和还原反应联系起来，可以通过氢气还原氧化铜实例的分析，除从得氧失氧角度分析外，还要从化学反应前后元素化合价变化情况来分析，让学生对氧化一还原反应的概念有更深层次的了解 三、教学上进行教学衔接 高中学习和初中学习是有所区别的。初中时基础学习，更多地是它采用灌输式的讲解方法，学生多以记忆来接受知识。而高中的学习更加注重独立性、探索性和理解性，如何将学生向探索理解型引导是非常重要的。教师需要在教学方式，教学策略方面有所侧重，激发学生的主动学习的积极性，让学生理解探索知识 四、最后加强学生的指导和关注学生的心理 初中生学习化学知识的方法，更多地是记忆背诵，只知其然不知其所以然，欠缺独立思考的能力，这并不适合高中化学学习的方式，所以加强学生的化学指导是顺利过渡的一个保证 同时关注学生学习化学过程