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浅谈审美教育在初中语文教学中意义及应用 　　湖南省永州市宁远县第三中学 【摘 要】语文是美的教育，学会审美是学生语文素养的综合体现。因此，要提升语文教学的质量，必须改变传统的语文教学观念，注重语文课堂的审美教育 【关键词】初中语文教学 审美教育 意义 运用 一、初中语文教学中审美教育的必要性 《初中语文新课程标准》明确指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，语文教学必须注重审美教育，这有利于教师创造性地开展教学活动，激发学生学习兴趣，培养学生的审美能力，促进学生形成正确的价值观和积极的人生态度 二、审美教育在初中语文教学中的重要意义 语文教学是人文教育，在培养学生个性，陶冶学生情操，健全学生人格方面发挥着主要作用。语文教学更是一门艺术，而艺术的精髓在于美。具有教学艺术的教??，不会使学生感到学习和听课是一种负担，而觉得是一种不可多得的美的享受。中国古人讲的“腹有诗书气自华”“知书达理”，也是强调审美教育对个人成长的重要作用。学生的心灵如果缺乏审美的清泉浸润和美化，就不可能成为现代高素质全面发展的人 三、审美教育在初中语文教学中的运用策略 （一）根据初中语文的整体性和文学性进行教学，让学生品味“美” 品味美，主要是把课文作为一个整体，重视其整体的艺术性和科学性，引导学生欣赏课文的文学价值，给学生以美感，激发学生对文学作品的兴趣。让学生品味“美”，需从以下几个方面着手 1.强调阅读的重要性 古人云：“读书百遍，其义自见。”为了防止学生出现重复阅读的厌烦性和盲目性，教师可灵活采用多种方法进行阅读教学，比如可以采用富有魅力的范读、朗读技巧的指导，阅读与分析有机的结合等多种方式方法。比如教朱自清的《春》一文，可通过配乐范读让学生走进课文所描绘的春光美景中。学生自己在掌握朗读技巧以后，有感情地朗读，分角色朗读，齐读，男女轮读，既能避免学生产生厌读情绪，又能使学生从中得到美的享受 2.欣赏作品的文学性 如《散步》一文的语言，散发着清新淡雅的芬芳，阅读这种语言的感受像是背着花篮和作者一同散步，一边交谈，在不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的花朵。文章语言平易朴实，然而内涵丰富，耐人寻味。一家四口，祖孙三代在初春的田野其乐融融散步的画面，如同一杯清茶，越品越觉得有味，越读越觉得温馨 （二）发挥教师在初中语文教学中的引导作用，让学生感受“美” 学生的个性深浅各异，审美经验的多寡不同，审美的情趣也不一样。因此，教师需要用简洁准确优美的语言一语道破难点和重点，使学生对形象的最初层次的观察进入对深层意蕴的把握。比如《秋思》中没有一个“思”字，更没有游子的心理描写，作者通过“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”等极具典型萧瑟秋天特色而又富有独特感情内涵的审美意象的巧妙叠加，再加上“断肠人”远离故乡流落“天涯”这一孤独痛苦心情的诉说，从而创造了一种既含蓄深沉又悲怆欲绝的艺术审美意境，寄寓了作者极其深邃的“秋思”之情。这里就需要教师适当点拨，学生才能通过这首小令想象作者见到的各种景物，感受到作者的内心世界，从而对整个人生、历史、宇宙产生一种哲理性的感受和领悟，意境悠远而深邃 （三）发挥学生在初中语文教学中的主体作用，让学生解读“美” 让学生与课文进行零距离对话，以自己的认知水平，联系自己的生活经验，去体验和感悟文章的内涵，与作品、作者进行精神交流。因此，在语文阅读教学中，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，对学生独特的感受和体验给予鼓励，让学生主动去解读“美” 在探究文章的主题时，发挥学生的主体作用，让学生感受美，不但要引导学生从多角度、多方面去思考，而且有的文章还可以作深化延伸的探究，往往仁者见仁，智者见智。比如教学莫泊桑的《我的叔叔于勒》这篇小说，大多数学生认为小说反映了金钱至上的人际关系，认为小说艺术地揭示了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。但有的学生却认为这部作品表现了小人物的辛酸，于勒其实不过是灰色人物菲利普夫妇灰色人生的一抹亮色，于勒的潦倒则是灰色人物的灰色理想的幻灭。还有的学生认为作者通过几件琐细的小事揭示了菲利普夫妇的那种虚荣得近似滑稽的丑态。也有的学生持“同情”一说，即小说通过对下层人物被社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情与怜悯。如果没有学生在教学前或教学中的主体思考，那么课堂便成了空中楼阁；学生的思维训练受到限制，课堂上便放射不出这么多的思想碰撞的火花，美感更无从谈起 语文教学中美的表现是多方面的，可以是主题的鲜明深刻，也可以是构思的别出机杼；可以是情节的跌宕起伏，也可以是人物形象的丰满典型；可以是文章细节的