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浅谈对小学低年级语文分层作业思考 　　摘要：《义务教育语文课程标准》中指出“义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”国家也要求减负提质，减负提质就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来，合理配置学生的课业量，以思想政治教育为灵魂，改变过去那种不管学生喜不喜欢、能不能接受，都采取“一刀切”的“填鸭式”教学方法，而积极提倡一种开放的、启发式的教学，从学生的兴趣入手，充分尊重学生的个性，因材施教，循循善诱，努力培养和调动学生的学习积极性，把“要我学”转变为“我要学”。二年级的学生没有了《同步练习册》的练习，怎样在既减负又能提高学生的学习效率？我想到了分层作业。我在教学中对此进行了探索 关键词：浅谈；低年级；语文；分层作业；思考 《义务教育语文课程标准》中指出“义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”国家也要求减负提质，减负提质就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来，合理配置学生的课业量，以思想政治教育为灵魂，改变过去那种不管学生喜不喜欢、能不能接受，都采取“一刀切”的“填鸭式”教学方法，而积极提倡一种开放的、启发式的教学，从学生的兴趣入手，充分尊重学生的个性，因材施教，循循善诱，努力培养和调动学生的学习积极性，把“要我学”转变为“我要学”。二年级的学生没有了《同步练习册》的练习，怎样在既减负又能提高学生的学习效率？我想到了分层作业。我的理解是：分层作业，根据学生不同的学情（对生活的认知、对知识的掌握程度及对学生本人的自身素质）而进行的一个培优补差的作业指导。在进行分层次作业时，教师应针对本班学生的学情而进行作业的分层分类布置。对于我们二年级的学生来讲大概应该分为这三层来进行作业的分层设计： 必做题。这一类题主要是关于生字、词语及与课文主要内容相关连的一些最基础的练习题。在这一类题的设计上，我进行了一个长期的思考与实践，因本班平时的书面作业只有语文书、听写本、课堂本、写话本这四类。所以我想把这一类的必做题放在了课堂本上，主要是听写、造句。我根据孩子们每天上交的听写本作业的质量来评议孩子们分层次的作业量。这一类必做题目是针对全班学习进行的作业设计，经过一段时间的练习，对个别后进生有一定的作用 选做题。这部分题是针对班上中等及中等以上的学生而设计的一些较难题型的练习。我在网上看了一些资料，发现有一些老师布置的选做题基本还是和基础题相关联，所以以我个人而言，也为了不加在孩子的学习负担，我觉得这一部分的题可让孩子们结合积累运用、平时的作业对全班学习进行这一类作业的布置。相信，只要老师持之以恒，全班孩子都能达到这一要求 提高题。我想不用置疑，这类题一看就知道是为优秀生准备的，是为培优准备的。我思考了一下，这一类题我想二年级首先应该从练习写句子，写一句既完整又通顺且较优美的句子开始着手。但由于顾及到全班的面，我现在还是在全班进行的这一写话练习。从二年级开始，孩子们的写话水平出现了很大的差异，个别孩子特别喜欢看作文书，语言丰富，写出的作文也相当精彩，而也有少数的孩子因平时见识少了，作文书看少了，写话时语言总是不够通顺、有序；更别说写精彩了。所以，我想还是应该针对孩子自身的认知水平进行教学，让孩子们能尽量写出自己心中所想，所思。语言通顺，并能运用所学过的好词佳句就行了。能写得更好的孩子就让其自由发挥…… 另外，我想从二年级开始也应该培养一些优等生进行阅读的理解与指导。关键是让孩子们懂得一些阅读的方法，让孩子们能够更快更准地进行了阅读练习。这一类练习，我现在针对的还是全班进行：一、让孩子们每天抽10分钟在校静心地阅读自己带来的课外书籍。先让他们大量地阅读。二、经过一段时间的阅读后准备每天让孩子们读完后随机地说说自己知道了什么？读懂了什么？初步感悟读中去理解。学会思考。三、逐步让孩子们读后去做一些与所读文相关的练习题，把阅读落到笔头上去练习。真正的实现读写结合，练到阅读中去。这一步现在实行时我暂时是结合课堂学习去练习一些题。先让孩子们读三遍，这三遍现在开始时先由老师教两遍，再请孩子们自己读一遍，目的当然是让全班的孩子都读懂。在这时就教给孩子们第一步的方法叫读。其次，请孩子们再根据课文后题去文中找相关的语句，并用横线勾出来。由于一年级刚开始时都是与文中相符合的一些语句，所以我在这一步进行时提醒了孩子们抓住问题中的一些关键字、词语，既与文中相同的一些字、词找答案。大部分孩子都做得较好，这一步我教给孩子们的方法就叫勾。最后，再请孩子们从自己勾出的语句中找出问题中需要的答案并填写上去。这一步就叫填。通过几次作业来看，班上做得较快做得较好的学生还是有近一半的孩子。所以，我想在这提高题的分层作业上，我还是应该面对全班的孩子进行辅导，让每一个孩子都不落后，都不输在起跑线上。因为，老