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浅谈非智力因素在英语教学中应用 　　在我们的英语课堂教学中，常常会遇到一些这样的情况：有的学生天资聪明，学习成绩却平平；有的学生智力水平一般，成绩却在班级里名列前茅。对于同一个班级的学生来说，处于年龄阶段大致相同的学生，智力水平都差别不大，而非智力因素会直接关系到学生的学习效率，进而影响学生的成绩。我们常说的学生的理解力、记忆力、思维力等方面属于智力因素的范畴，而常常被我们忽视的学生的?W习热情、学习动机、学习兴趣、学习欲望等则属于非智力因素的范畴。在课堂学习中，非智力因素往往能推动学生智力的发展，能帮助提高学生的智力水平。“勤能补拙”、“笨鸟先飞”“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”这些让我们耳熟能详的名句则精辟地概括出了在教学活动中非智力因素的应用对学生全面发展的重要性 一、注重培养学生的情感因素，建立和谐融洽的师生关系 学生的学习总是在一定的情感支配下进行的，情感作为一种内在力量，直接影响着学生的学习积极性和学习效率。在教学中我们应当尊重学生的情感。一般来说，高兴、积极、好奇、趣味、激动等情绪能够推动学生积极自觉地去完成学习任务。英国心理学家高尔顿特别强调：情感在人类所从事的工作、学习和劳动中对智力的发展具有巨大的推动作用。高尚的情感教育能在课堂教学中让师生之间形成一个真诚的理解的人际关系和情感氛围，让学生在不断的主观认可、教师的认可过程中学习。现在的学生有丰富的情感世界，他们很重视师生、同学、朋友、亲人之间的情感，特别是男女同学之间的特殊情感。作为老师更不能用简单粗暴的方式来对待学生的这一方面情感问题，而应当积极的引导学生，让学生保持清醒头脑，有正确的人生观、价值观，使这种珍贵、纯洁的情感向着有利与生活、学习，有利于身心健康的方向发展 在同一个班级，由同一位教师任教，每一位学生的学习效果可能会大相径庭，除去学生自身的智力水平、个性不同外，与和谐的师生关系也有着密切的联系。在教学过程中，我们应当尊重学生的人格，注意自己的言行举止，任何情况下不说侮辱学生人格的话，更不能当众体罚学生。教师在与学生谈话时，一定要以沉着镇定、言语文明的形象出现在学生面前。特别是在英语教学中，即使学生违反了纪律，老师严厉批评时，也要晓之以理，动之以情，不讽刺，不挖苦，不打击。建立良好的师生关系，英语教师还应当主动与学生多交流沟通。教和学的互动是在师生的交流中产生的，教师与学生交流沟通时做到“一把钥匙开一把锁”。正如世界上没有两片相同的树叶一样，每个学生都有一个特殊的世界，这就要求老师在与学生交流时做到具体问题，具体分析。与学生交流要注意缩小与他们之间的心理距离，主动关心、亲近学生，要与他们交心谈心，坦诚相待。如果英语老师师能以亲切的语气随口叫出一位学生的名字时，他会感到愉悦，尤其是在师生接触交往的最初阶段，教师能很早记住他的名字，更会产生某种程度的出乎意外的惊喜。学生会觉得获得了老师的尊重，对老师的亲切感骤增。总之，只要我们本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的思想，就一定会建立起和谐、融洽的师生关系 二、优化学生性格，培养学习兴趣 良好的性格特征能保证学生以稳定的态度和自主的习惯化的方式进行学习。很多学生长大成人后，能否成为有用之才，与性格有很大关系。据资料显示：对中国科技大学少年班38名学生特点的研究表明，他们的共同特征表现为：学习有毅力、勤奋、刻苦、独立思考，碰到困难能勇于面对。对70名青少年罪犯进行分析研究，共同特征为具有胆大妄为、懒散、易冲动的性格。一个人良好性格的形成要依靠日积月累的努力，并非一朝一夕能形成。因此，我们在英语教学中更要注重丰富学生的精神生活，让学生学会学习、学会阅读、学会休息、学会娱乐，尽量让学生体会到学校生活的快乐，养成快乐向上、朝气蓬勃、好奇心强、求知欲强的优良品格。学生是班级的主体，良好和谐的班集体，对增强学生学习兴趣起举足轻重的作用。在良好和谐的氛围下，创设学习兴趣小组，让兴趣小组成员发挥他们的正能量，优势互补，以优带差，既能培养小组中的个人能力，又能展示他们的才能，从而带动后进生积极参与学习，增强学习的信心、兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见“兴趣是最好的老师”，一个人的学习兴趣与其学习成绩绝对是成正比的。学习本身就是一项艰苦的脑力劳动，当学生对它感兴趣时，都会积极主动地去学习，而不会把学习看成一种负担，因而学习的效率才会更高。兴趣不仅使学生渴望获得知识，而且能产生愉快的情绪体验。把学习当成人生的乐趣，让学习变成一件快乐的事情 三、培养良好的学习习惯，提高学习效率 学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出