浅谈数学教学中思想素质教育渗透.doc

浅谈数学教学中思想素质教育渗透 　　摘要：要培养学生的能力，首先应从非智力因素着手，根据学生实际情况，耐心启发诱导，使他们树立正确的知识价值观念，让数学在生活和产生实践中的广泛应用，以增强学生学习数学的动力 关键词：数学；思想教育；渗透 在把德育教育放在首位的今天，仍有部分理科教师认为思想教育是文史哲的任务。一些理科教师认识到思想教育的重要，但仍无法找到切入点。其实，只要认识挖掘，理科教材的思想性也是极其丰富深刻的。本人在多年的教学中认真体会，积累了一些做法，仅以此文与同仁磋商 一、培养学生树立远大理想，坚定为祖国科学事业奋斗的信心 我们接受的文明成果，都是前人用辛勤汗水和闪光的智慧创造出来的。这其中有蓝眼睛的，有黄皮肤的。但无论是中国的，还是外国的，他们对事业的那种执著与追求，为祖国乃至世界的科学事业而献身的精神，都是让人敬仰的，让人佩服的。我国伟大教学家祖冲之早在1000多年前就把圆周率计算到小数点后面七位数字，这一文明成果早欧洲300多年，为中国古老的文明点燃了不熄的火把；陈景润为攀数学高峰，究毕生精力，终于摘取世界皇冠上的明珠；奥林匹克数学竞赛，中国队员披金挂银，让共和国的笑容更加灿烂迷人 纵观大成者，非有超人之智，而有超人之志。青少年要从小树立远大理想，坚定为祖国科学事业而奋斗的信心，以百倍的热情投身到祖国科学事业的大潮中，才能练出真本领，成为弄潮儿 教师要善于适时对学生进行理想教育，把个人前途同祖国的命运紧密联系起来，用前贤和今人的事迹激励他们，为他们扬起理想的风帆。一些学生数学成绩不好，其中很大比例，不是智力低下。而是非智力因素不良影响所致。其中，有些因病、因事误课或因其他一些非智力因素，造成成绩下降，一下子跟不上集体，渐渐失去了学习教学的兴趣和信心。要培养学生的能力，首先应从非智力因素着手，根据学生实际情况，耐性启发诱导，使他们树立正确的知识价值观念，经常讲解数学在生活和产生实践中的广泛应用，以增强学生学习数学的动力。另一方面是要关心爱护学生，建立深厚的师生感情，使学生热爱老师，进而热爱老师所教学科，还可以通过各种方法激发学生的学习兴趣，变被动为主动，努力去学好教学，学生有了学习的自信心，就有了学习的积极性和主动性，就能不断克服学习中的困难取得进步 几年来，我带过的学生中，有两个人在市级竞赛中获二等奖，有五人在棋级比赛中分获一、二、三等奖。这大大增强了他们学习数学的信心，同时激励全同学奋发向上 二、培养学生知难而进、坚韧不拔的顽强拼搏精神 “在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”伟大的导师马克思于形象的描绘中告诉我们：攀登科学高峰，需要汗水，需要智慧，需要锲而不舍的精神 同学们在学习过程中，尤其在教学学习过程中，喷到拦路虎绊脚石是常有的事。面对困难与挫折，有人知难而退，有人知难而进。退缩不前，是懦夫无能的表现：迎难而上，才是英雄勇敢的行为。只有经受住困难考验，才能感受到胜利的喜悦。“自古雄才多磨难”，只有不畏艰险，才能领略无限风光 素质教育要求教师必须树立正确的教育观念，面向全体学生，扎扎实实进行教学工作，提高全体学生的素质 初中数学的教学的教学目的，在于通过数学活动，让学生去发现问题，解决问题，培养数学能力，数学能力是由运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力与思维的深刻性，因此初中数学教学要从抓基础数学做起，采取可行的策略、特别是创造一种使学生发现问题、提出问题、思考问题和解决问题的思维情境 在教学中要面向全体学生，从不同学生的实际出发，灵活运用不同的方法去解决不同的教材，指导不同的学生。要创设一个思维情境，首先取决于教师的精心准备。在每个学期的开始，就要有一个整体设想，对每一章、每一节在整个教材中所占的比重，要有一个清楚的认识，精心设计问题，激发学生的思维。初中数学基础知识主要是几何、代数中的概念、法则。公式的理由，以及其内容所反映出来的教学思想和方法，基础教育要抓基本技能和基本能力的培养，初中数学基本技能的要求是要学生学会算、会画。会做简单的推理，在这个基础上，进一步培养学生的运算能力，发展思维能力和空间想象能力，在训练基本技能时看不出差异，但在处理解决问题的能力上差异就反映出来了，因此能力的培养，需要我们在教学上下功夫。教师要善于引导学生正确对待困难与挫折，培养坚韧不拔的顽强拼搏精神，从而战胜困难走向胜利。我在教学过程中，建立教学活动兴趣小组，搞数学小组竞赛，设立攻坚能手奖，于学生“山穷水尽疑无路”时，适当点拨，鼓励探索，执着追求，直至进人“柳暗花明又一村”的境界。每一次或大或小的成功，或给学生小小的奖品，或给学生真诚鼓励，让学生于喜悦中从胜利走向更大的胜利，一步步迈进辉煌灿烂的科学殿堂。学生不仅掌握了