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浅谈高中地理情境体验教学策略 　　摘 要： 情境体验教学法是一种相对科学的教学方法，将其应用到高中地理课程教育教学活动中，能够将理论教学和实践教学有机结合，促使高中阶段学生在情境体验中逐步形成良好的地理素养，为学生全面发展提供相应的辅助。因此，在高中地理课程教育教学改革工作中，可以尝试探索情境体验教学法的具体应用途径，进而充分发挥情境体验教学的优势和作用，促使高中地理课程教学质量得到进一步的提升 关键词：高中地理 情境体验教学 策略 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0126-01 情境体验教学是近几年在高中教育领域应用相对广泛的一种教学方法，能够通过合理的教学引导促使学生借助情境体验完成对地理相关知识的学习。但是需要注意的是，由于教学人员对情境体验教学的应用经验不足，在应用过程中也缺乏科学的理论指导，在一定程度上导致情境体验教学应用效果相对较差，严重限制了情境体验教学价值和优势的发挥。所以，基于当前高中地理课程教学需求以及情境体验教学在地理课程教学中的重要作用，十分有必要探索情境体验教学在高中地理课程教学中的优化应用措施，进而逐步优化情境体验教学，促使高中地理课程教学质量得到进一步的提升 一、高中地理教育教学现状及其问题分析 1.教学活动缺乏创新性、先进性 在当前高中地理教育教学过程中，一些教学人员仍然以传统的教学理念开展教学工作，导致教学工作缺乏创新性、先进性。具体表现为，理论知识讲解部分占课堂教学时间的比重较大，学生的学习行为较为被动，厌学情况明显。同时，由于学生处于高中阶段，对地理信息技术、城乡规划等知识较为陌生，在其学习的过程中极易遇到问题，若是不能得到及时的解决，学生就会丧失学习兴趣，进而对学习形成厌恶、烦躁的心理[1]。此外，由于人的注意力很难长时间的集中到同一项工作上，教学人员的教学方法过于单调，使得课程教学过于乏味，对教学效果和教学效率产生严重的消极影响 2.课程教学与生活实际相脱节 在过去的高中地理教育教学过程中，教学人员过于关注课程进度的完成和课程内容的讲解，对学生地理知识学习能力和地理知识运用能力的培养不够关注，导致学习僵化现象较为明显。高中阶段是学生学习生涯的重要阶段，也是培养学生综合素养的关键时期。由于地理学科与生活实际具有较为紧密的联系，若是地理课程教学与生活实际相脱节，就会对学生实践能力和知识运用能力产生不良影响[2]。对当前教学情况进行分析可知，高中地理教学方法较为传统，教学方式不够科学，理论知识讲解所占比重较大，导致学生的学习行为过于僵化，对地理课程失去学习兴趣，不利于其地理素养的培养 二、情境体验教学应用于高中地理教育教学的有效途径 1.利用多媒体设备和技术营造情境 在高中地理教育教学中，为了吸引学生的注意力，教学人员可以借助多媒体技术和多媒体设备开展教学活动，借助音频、视频、图片以及影像为学生营造较为生动的教学情境，使其能够对课程内容中较为抽象的部分产生深入了解[3]。同时，教学人员可以凭借多媒体教学手段创设的教学情境促使学生产生一定体验，在听觉和视觉等方面获得较为直观的感受，进而促使其地理学习能力以及地理学习兴趣得到显著提升 例如，在“自然资源和自然灾害”教学过程中，教学人员可以为学生播放地震等自然灾害的图片、视频和实况影像，学生在观看图片、视频、实况影像的过程中会对大自然的力量产生一定感受，然后在后续课程讲解中，学生就会对课程知识产生浓厚的学习兴趣，使其更加专注的投入到教学活动中 2.利用动作表演丰富情境体验 在高中地理课程教学过程中，为了提高学生的课堂参与度和互动性，教学人员可以利用手中的材料制作教学小道具，进而为学生创设一定的学习情境，使学生在相应的情境中与教学人员和其他同学进行互动[4]。同时，教学人员还可以带领学生利用双手进行课程教学，这种交互式的教学方式使得学生学习积极性和学习兴趣被充分调动起来，促使学生的动手能力得到有效锻炼，使其思维得到延伸和深化 例如，在低气压系统与高气压系统相关知识的讲解过程中，教学人员可以将利用左、右手判断天气的方法传授给学生。具体方法为：用右手代表北半球，用左手代表南半球，当出现低压气旋时，?⒋竽粗赶蛏希?表示在垂直方向上气流向上运动，而其余四指保持自然握拳的状态，表示气旋在水平方向上的气流运动情况。教学人员带领学生一起运用双手对气压气旋运动的不同情况进行表示，促使学生对相关知识产生深入理解，进而轻松掌握低气压系统与高气压系统相关知识 3.利用游戏教学法提升情境体验教学趣味性 做游戏是人的天性，由于学生处于高中阶段，其仍然保持着爱做游戏的天性。因此，在高中地理教学过程中，教学人员可以巧妙的利用学生的学习特点和天性开