灵活应用实验 打造灵动课堂.doc

灵活应用实验 打造灵动课堂 　　科学课堂是一门以探究为核心的学科，实验是学科学的基本方法之一。科学学习要以探究为核心，而实验教学就是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。通过实验，我们直观地解决了一些科学小问题，同时开发了学生的智力，激发了学生的学习兴趣，并且提高了学生的能力，从而使教学顺利地运行、教学信息有效地传递、教学过程变得更加优化 加强演示实验的有效性 积极引导激趣，注重解决实际问题 演示不是简单的完成任务，演示实验不能僵硬，教与学是一个良性互动的过程。在帮助学生构建生动、直观的科学图像的同时，还要给学生创造有利的条件，让学生亲自参与互动和体验，让学生的思维激发出火花。如在《神奇的小电动机》一课中，教师单一的演示小电机的构造，学生只能达到一知半解。教师引导学生通过书本自学以及观察老师的操作讲解，不仅可以清楚地了解小电动机的内部构造以及小电机的工作原理，更要进一步引导学生知道运行过程中小电机产生故障的原因：为什么我们小组通上电后不能转动？学生开始寻找失败的原因，想出排除故障的好办法，从而提高实践能力和解决实际问题的能力 利用现代教育手段，优化实验 随着科技的迅猛发展和教学资源的大力投入，越来越多的现代教学手段走进了课堂，不仅帮助我们提高了教学效率，还展示了许多细微的、精彩的变化过程，从而突破空间上的一些束缚。如《食物在体内的旅行》一课，如果在课堂上模拟这一过程相对较复杂，我们可以利用课件或多媒体播放一段关于食物消化的录像 注重细节，提高实验成功率 ① 课前准备要充分。演示实验作为一种教学手段，每一位老师在备课的时候都需要认真研究和思考。如生锈的铁钉一定会影响电磁铁的磁性，又如小苏打和白醋的反??强烈，取多少才合适呢？所以在材料的准备、实验时间的掌握等都需要课前思考准备。②操作要规范。实验室里的操作讲究的是严谨和规范，小学生如果不及时提醒，容易毛手毛脚随意操作，比如托盘天平使用时，习惯性地用手去取砝码、用手指头去移动游码；显微镜观察时物镜应先低倍再高倍观察，这些都是是基本常识。教师的一举一动会潜移默化地影响学生。教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，也是培养学生良好实验习惯的基础。③演示过程要完整清晰。教师不能贪图简单和快，做做停停是大忌，不要让学生有支离破碎的感觉，从而让实验变得乏味和粗糙 把演示实验与课堂教学紧密有效结合，是加深学生对知识的理解、激发学生强烈的科学探究欲望的有效方法，也是培养学生开展科学小探究、敢于改进实验方案，培养创新意识的有效手段，从而进一步提高他们应用知识解决实际问题的能力 加强学生实验的有效性 鼓励动手实践，发挥学生自我灵动 从提出问题、作出假设，到制定计划、实验实施再到规律总结以及运用理论解决实际问题，这一过程都应是学生亲历完成的。操作训练就是要学生把学到的知识转化为能力，课堂的操作是检验能力的关键。在实验过程中，有些成员并不是非常积极主动，不太敢想或不太敢动，教师在平时的教学中就要尽量扭转这种局面。有些实验为了体现科学性和数据的准确，需多做几遍。如《浮力》一课，泡沫塑料在水中受到的浮力大小，小部分在水中，大部分在水中，全部在水中，每名学生完成一个环节，类似的例子还有很多。教师要充分创造学生动手实践的机会，使学生的思维能力和动手能力在操作中得到快速发展 灵活应对实验，活化教材 摩擦起电，如果用课本上的方法，易受空气湿度影响。如果学生忘带了塑料梳子，我们可以用一张包装袋或糖果上的塑料纸来代替，用一块干燥的布在塑料纸上摩擦之后，让它去靠近小纸屑，同学们就会发现小纸屑哗哗地被吸引到塑料纸上，当学生们感到不可思议。教师要让学生真正明白摩擦可以生电及电荷的转移形成电流。一张小小的塑料纸竟然有如此妙用，学生想都想不到，学习兴趣立即就来了。因此，借助小实验可以形象、直观地说明问题，能够弥补学生知识和技能上的不足 选材简易，效果直观 很多实验材料都是生活中容易找到的，如用圆柱形玻璃杯中装满水来作为放大镜、利用塑料纸做摩擦起电现象、用老花镜来做透镜成像实验、用线圈和小磁体及电池作小电动机等等，极大地增强了趣味性和实验效果。在科学探究活动中，许多实验器材都是经过教师仪器室里课前准备，学生多半都是“坐享其成”，这样做的弊病是显而易见的。为此，我们可以指导学生参与实践材料的准备，先从学生熟悉的周围事物入手，使学生搜集材料的过程变成探究认识周边自然事物的过程。在这个过程中，学生慢慢自我建构和自我完善，逐步提升科学素养 结束语 科学实验是提高小学生科学素养的一个不可缺少的阶梯，充分发挥小实验在科学课堂教学中的作用，用生活中很多简单的事物做好实验，能使我们的科学课堂更加活泼、生动，使科学教学更加精彩富有活力，让内容更加丰富充实。以实验教学作