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美国NCLB法案背景下在职培训个案分析及启示 　　摘要：教师培训是在职教师专业发展的一个重要途径。通过对美国NCLB法案背景下某南部大学承办的中学数学教师夏季培训班连续三年的跟踪观察，研究者系统介绍和评析了该个案管理和运作的成功做法，为中国的在职教师培训在项目使命和目标、课程设计和师资配备、学员招募与甄选、实施过程与方法、项目评价和发思、后续跟踪等方面提供了可资借鉴的经验 关键词：在职培训；管理和运作；个案分析 中图分类号：G40-059.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）20-0058-05 教师的素质是决定教育质量的关键因素。优秀的教师不仅需要在教学实践中历练，还需要实时更新教育观念、丰富学科教学知识，这已经成为教育工作者的共识。教师在职培训是教师职后专业发展的一条重要途径。和英、法、美等先进发达国家相比，我国的中小学教师在职培训起步较晚，在其发展过程中又受到诸多主、客观因素的制约，尽管近年来从国家到地方都在积极探索和改进教师继续教育的有效管理和运作方式，并取得了较大的进步，但尚存在诸多亟待解决的现实问题，比如培训制度优化、培训模式创新、培训内容发展、评价体系完善等[1-6]。如何解决这些问题？在现有的中美教师继续教育的比较研究中，主要是从宏观的角度，通过文献研究去分析和获得经验启示，较少有通过个案的研究对某一项目的管理和运作做深入探析。下面以美国南部某高校数学系承办的初中教师暑期培训班（此文简称为SMI：Summer Math Institute）为个案，从培训目标与使命、培训内容设计、学员招募与甄选、双向反馈、项目评价、后续跟踪等角度进行描述和评析，从中获得对我国在职教师培训的启示 一、NCLB法案 2002年1月8日，美国总统乔治W?布什签署了中小学教育法，即No Child Left Behind Act（NCLB）“不让一个孩子落后”法案，试图通过一系列的政策和服务支持、课前和课后项目以及家庭教育、家长学校、图书资料、技术服务、移民孩子教育等，使学校远离毒品，创建安全而纯净的校园，消除地域、种族等因素造成的学员成绩差异，实现中小学基础教育“有教无类”，推动学校在“更强的结果问责制、州府和社区拥有更大自由、鼓励成功的教育方法、家长能有更多选择”等四大支柱的基础上进行历史性改革。该法案从2002―2003学年起，在全国每个州和每个公共校区开始实施 为达到“在2013―2014学年前，让每个学员都达到各州规定的优秀水平”的目标，该法案实施以来，布什政府为适应各方面的要求，先后对其进行了四次修改，并颁布了大量广泛涉及教师教育、职前培训、备选教师招募与培训、资格认证、在职培训、经费资助等方面的政策和规定，以确保教师质量的提高，并且建立专门网站方便社会各界查询。联邦政府从宏观上制订政策和规定、指导各种研究工作、提供强大的财政资助，通过资助“教师面对面”活动，增进经验交流以及开展教师质量和培训研究；通过加强评估和监控，从宏观上推进NCLB法案的实施，确保各项政策的有效性。获得布什政府的财政支持是NCLB法案得以持续实施的最主要因素，该个案中的培训项目就是受益于该法案实施的财政支持 二、项目简介和评析 SMI是美国南部某高校数学系落实NCLB法案促进教师专业水平和专业素养提升的一个培训项目。该高校每年在规定时间内提出申请方案，经由州政府指定的专门评估机构评估通过后才能获准立项并获得政府的经费资助。该项目实施14年来，因其自身不断的改进和完善其管理和运作，受到当地教师和评估机构的广泛好评，成为非常成功的项目案例。下文介绍和评析该项目的管理和运作情况 1.项目使命和目标。项目的使命和目标是项目管理和运作的灵魂。SMI是这样描述其培训使命：The Institute features entertaining and challenging activities that will motivate teachers to design their own creative lessons that aim for higher achievements（?C构将创设娱乐性和挑战性的活动去激发教师为了取得更高的成就去设计个性化的创新教学。）SMI设定的主要培训目标为：（1）Integrate CCSS into classroom instruction.（能整合新的课程标准CCSS进入课堂教学。）（2）Apply mathematics to model interesting phenomena and solve real world problems.（运用数学知识对有趣的现象进行数学建模并解决现实中的实际问题。）（3）Make effective use