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让学生成为语文课堂主人 　　（漳县武阳东街小学 甘肃 定西 748300） 摘 要：随着素质教育改革不断深入，教育者越来越认识到学生的主体作用就是课堂素质教育的根本途径，而能否使学生成为学习的主体，关键在于教师主导作用发挥的怎样。在小学语文教学中教师要精心备课，精心施教，只有这样，才能让学生主动投入到教学过程中，获得语言技能和人文素养的提高 关键词：语文；备课；教学；主人 随着素质教育改革不断深入，教育者越来越认识到学生的主体作用就是课堂素质教育的根本途径，而能否使学生成为学习的主体，关键在于教师主导作用发挥的怎样。因此，在教学中教师要精心备课，做到“心中有学生”；要精心施教，做到“目中有学生”。只有这样，才能让学生主动投入到教学过程中，获得语言技能和人文素养的提高 一、精心备课 《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。应创造性地理解和使用教材。积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在备课时，不是想着如何把知识灌输给学生，而是站在学生的角度去换位思考，我们怎样讲，才能让学生在愉悦的情境中学会知识。教师用自己的智慧点燃学生主动学习的火花。在备课时做到心中有学生，从学生的需要出发，精心设定教学目标和搜集课堂所需素材，设计有利于学生主动学习的教学环节 二、精心施教 ??教师而言，上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单项的付出，而是生命活动、专业成长的自我实现的过程。还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由知识的传授者转向现代的学生发展的促进者。具体地说，要求教师在课堂上既要参与学生学习和讨论的全过程，又是授业的主动引导者，解惑的热心辅导者，是民主和谐课堂气氛的营造者。教师在授课时减少讲解、提问的时间，而要增加学生读书、提问的时间 （一）以问促读，以读促讲 学生学课文不是教师讲懂的，而是学生读懂的。教学中，教师不是不讲，而是讲在点子上，讲重点、难点、疑点、语言文字训练点。教师的语言简练，不浪费一分一秒，提问不等于启发式，一问一答容易造成一部分学生占主角，另一部分学生坐冷板凳，影响了全体学生的发展。课上应以学生的读为本，以问促读，以读促讲，激发学生在读书活动中通过紧张思考、分析、探索等智力活动来获取新知，发展思维的能力。每堂课至少花一半时间用于学生读的能力的训练，可默读，指名读，自由读，分角色读等多种形式，达到读正确，读流利的要求，对于精彩段落、篇章能熟读成诵 （二）学习中要以探究为中心 在施教过程中，教师怎样引导学生深入思考呢？教师的智慧表现在如何通过临场迅速分析判断以回应、追问、评价、激励等多种方式对学生加以引导。例如：在讲授《草船借箭》时，有一片段的截取，充分地展现了以上几种方法的综合运用。在课上置疑中，一位学生站了起来向老师发问：老师，你们都说诸葛亮是英雄，难道周瑜就不是英雄了吗？老师没有做直接回答，而是问其他学生：“你们认为呢？”有学生说：“诸葛亮算出三天后有大雾，这是一般人不能预测的，所以，我认为他是英雄。”教师此时板书：知天时。又有学生说：“诸葛亮知道水流的方向，因此借箭成功后顺风顺水地回到自己的大营，曹操追不上。”教师板书：懂地利。还有学生说：“诸葛亮很了解鲁肃，他知道鲁肃忠厚老实，不会把计划告诉周瑜，如果鲁肃泄了密，草船借箭就不会成功。”教师板书：识人心。又有学生说：“诸葛亮也了解曹操的个性，他知道曹操生性多疑，在大雾天不敢轻易交战，只能在岸上放箭。”此时教师微笑着说：“同学们对课文理解得颇为深刻。是不是周瑜就一文不值呢？”这时有学生说：“周瑜3万人打败曹操80万人，周瑜才是英雄。”有的说：“周瑜利用顺水、顺风火烧了曹军的战船。”教师问：“现在同意周瑜是英雄的请举手。（大部分学生举起了手）怎么成了两个英雄了？”有学生说：“周瑜是英雄，然而，诸葛亮技高一筹。”对，在课文的结尾，周瑜亲口说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”一个学生补充道。教师追问可使学生养成追根问底的意识，便于理清自己的思路，也暴露出一知半解，追问可使学生的思维更加积极。此外，补充也是十分重要的互动方式。例如：我们会在巡视中发现学生不理解或误解，讨论离题或停于表浅等问题，如果这些问题是个别的，指导下即可，如果这些问题是共性的，就必须及时补充信息、补充说明 （三）增加学生练习和相应的实践活动的时间 课上舍得花时间让学生多听、说、读、写，多观察，积极开展语文兴趣、实践活动。例如《奴隶英雄》一文，是一篇选读课