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语文教学违背常识三条歧路 　　语文界长期流传着两句话： 1.语文的外延和生活的外延一样大 2.语文只可意会，不可言传 于是，自然而然就衍生出了这样的认识和问题：语文太大，大得教学没有边际。语文太虚，虚得教学没有章法 于是，语文就出现了很多很大的问题。研究者多求新，执教者多迷茫。很少有人注意到真正的问题是走上了违背常识的这么三条歧路： 一、课堂教学的根本问题在于偏好走极端之路 二十世纪八十年代，张志公先生指出语文教学的现状是“少慢差费”；九十年代，《北京文学》开辟专栏，炮轰语文教学“误尽苍生”。语文教学改革的呼声越来越大，课堂在不断翻转，效果却并不明显。原因千条万条，其根本只有一条，那就是：历史上几种主流的教学模式，本来都有其合理性，只是在使用这种方法时走了极端之路 几千年来，传统的语文教学一贯奉行的是“背”文章。当然，这种背诵，对于全面夯实语文基础，培养语文素养，的确功不可没。但其过程之劳苦与枯燥，又确实深深伤害着一代代学子，深受后学之诟病，尤其是价值与效率，更是被当代人怀疑 随着现代教育制度的确立，教师成了课堂教学的主角。于是”满堂灌”就成为语文教学的主要形式，“满堂讲”的最大问题在于教师表面好像都在讲课文，其实都是在讲“自己”，到头来，教材内容根本没有进入学生的心灵，教师劳累，学生无聊。从学生收获的角度考量，这种教学形式还不如古老的背诵模式