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高中政治学科核心素养实践性教学策略 　　【摘 要】本文提出高中政治学科核心素养的实践性教学策略，并从创设情境、调查研究、体验职业和巩固学习四个方面，对教学策略进行探讨 【关键词】高中政治 核心素质 实践 策略 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）02B-0076-02 新课程标准对现阶段的高中政治学科教学，提出了培养核心素养的要求。核心素养要求学生不仅学会求知、学会做事、学会共处、学会发展、学会改变，还要求学生形成正确的世界观、价值观、人生观，并具备基本的思想道德观念。高中政治学科课程教学作为学生发展核心素养体系的重要载体，以及培养学生正确道德价值的重要手段，优化有关教学题材内容是十分必要的，下面就具体的教学策略进行说明 一、高中政治课程对学生核心素养培育的内容 根据教育部所指出的内容：学生发展核心素养立足于学生身心发展规律和社会人才需要，旨在培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力，将学生核心素养的培育聚焦于“既重知识，也重能力，更重价值观培养”的理念上。在高中政治课程中，对学生核心素养培养的内容主要包括：对政治认同、理性精神、法治意识以及公共参与素养的培育。下面就这几个主要内容进行详细说明 1.政治认同的培育。首先对政治认同的培育，是指学生要形成正确的政治观念，支持和拥护我国的基本治国方针，比如要反对台独，全力实现我国民族的团结和统一等，教师要注意引导学生了解并认同基本政治观念。在实际教学指导中对学生政治观念进行引导，防止学生因认识不足导致整体核心素养的欠缺 2.理性精神的培育。第二，理性精神的培育，高中生处于青春叛逆期，这个时期的学生缺乏足够的理性思考能力，教师要特别加强对学生理性精神的培育。要注意强化学生的逻辑思维能力，不能让学生太过感情与义气用事，从实际角度思考问题，针对问题找准解决办法 3.法治意识的培育。在当下社会，人人都要学会用法律保护自己，捍卫自己的合法权利。教师在对学生进行法治意识培育的同时，需注意完善和加强学生法治意识，尽量列举生活实际案例，让学生对相关法律知识的认识更加具体，增进学生对有关内容的理解。学生法治意识的培育有利于保护自己，保证自己的利益不受损，也避免侵犯他人的合法权益 4.公共参与素养的培育。最后，对学生核心素养培养的内容还包括公共参与素养的培育。学生要具备一个良好公民的特性，还需在公共参与场所中表现出良好的素质，其次我国是社会主义国家，集体是各行各业发展中必不可少的重要组成，高中生作为未来发展和建设的国家栋梁，养成良好的公共参与素养对国家和社会发展都有着重要意义 二、高中学生核心素养培育的实践性教学策略 在实际教学里，要善于提升学生参与课程的积极性，通过课堂创设情境以及带领学生进行角色扮演的方式，激发学生的学习兴趣。学生只有参与到教学活动中，才能使教学达到最优质的效果，对整体教学效果的增强都有着重要意义。此外，让学生体验生活，完善学生对核心素养的认识。为了使所学知识内容得到加强，让学生印象更加深刻，教师在平常的课程教学中，要让学生能够适应并习惯这些核心素养的内容，在潜移默化中强化认识，从而达到提升综合素质的效果。下面总结培养学生核心素质的实践性教学策略 1.创设情境，角色扮演。在高中学生核心素质培育的实践性教学策略中，教师首先要能够创设课堂情境，引导学生进行角色扮演，进而激发学生学习兴趣，学生在角色扮演的过程中也能加强知识内容的理解。枯燥抽象的理论阐述很难引起学生共鸣，学生通过角色扮演后其感受也将更强烈和深刻。比如在高中政治学科中，学习马克思主义理论知识这一章节，教师在讲解政府的权利时，可引导学生一起扮演当事的农民、政府官员、以及普通群众，就有关土地使用的纠纷问题进行讨论。学生可结合自身所扮演的角色来表达自己的感情，教师还可通过情境再现或是互换角色扮演，让学生对课程内容了解得更加形象具体，利用此种方式不仅可以完成教学任务，还能提高学生学习的积极主动性，提高学生学习效率 2.走入生活，调查研究。在实际教学中，教师还要贴近日常生活，将理论知识与学生的生活相结合，教师可事先做好调查研究，整理出能够反映现实情况以及与课本理论最为接近的内容，进而进行深入讨论与探究。比如在学习《树立正确的消费观》内容时，教师可组织学生展开对当下高中生消费水平以及消费现象的调查，通过问卷调查的形式或是直接访问的方式，总结出高中生的消费观念，进而分析出其中的问题，对解决方法进行深入探讨。 （下转第78页） （上接第76页） 3.体验职业，志愿服务。教师还可带领学生体验不同的职业，利用课余时间去做义工，让学生积极主动地参加志愿服务，提高学生对德育教学内容的认识，比如说教师在讲解高中政治学