信息技术课堂教学预设及生成反思探究.docVIP

信息技术课堂教学预设及生成反思探究在信息技术教学中，常会遇到这种尴尬的情形：教师课前花费很大气力，钻研教材，精心预设教学过程的每一个细节，写下一份详实、规范、有特色的教案，甚至每个教学环节的过渡语，每个教学步骤的结果呈现，都准备得很充分。可教学效果却不尽人意，常常陷入茫然、困惑而又无奈的境地。究其原因，也许就是过分地追求课的预设。而忽视了课堂的动态生成，没有处理好预设与生成之间的关系所致。如何从看似对立的预设与生成之间找到平衡点，实现预设与生成的统一，更好地把握课堂的动态生成，也正是本文所要进行阐述和反思的 一、预设与生成的关系 预设与生成是课堂教学的两个基本要素。新课程背景下的课堂教学既需要教师课前精心预设。也需要动态教学资源的有效生成。众所周知，“预设”是指教师在课前对自己教学的一个清晰、理性的思考与安排，从这个角度说，它是备课的重要组成部分，按字面的意思理解就是指事物的发生形成。所谓课堂生成，是指课堂教学中的不可预知的发展，即这种发展不是靠逻辑可以推演出来的，它往往表现为“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“怦然心动”、“妙不可言” 信息技术教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，是一个动态变化的过程。“预设”重视的是显性的、结果性的、可预知的目标，强调教师的设计与安排，彰显的是教师的主导性。相对而言，“生成”追求的