持续教学反思，促进专业成长-教学资源库.PPT

持续教学反思 促进专业成长 栖霞市教学研究室 李海东 2010.08.02 开篇： 历史教学反思，想说“爱你不容易” 在新课程改革的必然趋势下，我们要坚定地“戴着镣铐跳舞” 开篇： 日常工作中经常听到不少老师说：“一个活动一个小反思，一个主题一个大反思，根本反思不出啥有价值的的东西，教学还是老样子呀”。其实说这些话的教师是没有掌握好反思的的要领是为写反思而反思，反思可以是对其他教师教学实践的反思；也可以是对自身教学实践的反思；也可以是个人反思，当然也可以是集体的反思，但他们都有一个共同点，不管是哪一种反思，教师应该以具体的教育活动为基础，选好切入点，根据一定理论尽享阐述分析，对已有的教育活动加以激活、评判、再认。教学反思并不是抽象的思辨活动，离不开具体的对象，是由特定时空中的教师、幼儿、活动内容等各种因素构成的活动场景和细节。只有当这些鲜活的而生动的场景和细节具体呈现在教师的“视域”中，并有所“触发”时，才能激活我们的思维，进行仔细的推敲琢磨，及时捕捉到教育活动中的关键信息，为反思分析提供具体的依据，发现活动中的的问题，找到活动改进的有效措施和策略，总结出我们活动潜在的意义和价值。 开篇： 当然好的反思要选择反思的切入点，教育活动是一个复杂的整体，作为一种理性思维的反思，要想洞察其全部，必须选好切入点，从活动的局部入手，切入点可以是活动中的情景创设与生成或是孩子的活动，也可以是活动中让你眼睛为之一亮的“闪光点”，当然也可以是教育活动中出现的遗憾，选切入点的过程是对我们教育活动在认识的一个过程，是一个反思提炼的过程，反思记录写好后，我们也不能束之高阁，而要就自己的反思内容和看法与同事们进行交流与探讨，这样才能更好地洞察自己非常熟悉且习以为常的教学实践。总之，教学反思是我们教学实践中的一个过程和结束，同时又是新的活动设计的开始。 一、什么是教学反思 辞海 :反思是心灵以自己的活动作为对象而返观自照，是人们的思维活动和心理活动。 杜威：反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行积极的、坚持不懈的考虑。”是“对某个问题进行反复的严肃的持续不断的深思”。 斯冈 ：反思性教学是教师从自己的教学经验中学习的过程 一、什么是教学反思 熊川武 ：反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。 教学反思就是教师通过对其教学活动和潜在的教育观念进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。 何谓教学反思?简言之，教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认知的过程，以使教学向更合理的方向努力。教学反思贯穿于教学活动的各个环节、各个层面。它既有教学内容的反思，也有教学方式方法的反思，既有常规课的反思，也有研究性学习专题活动的反思，既有教师通过自我感受而进行的反思，也有借“学生的眼睛”作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。 一、什么是教学反思 教学反思用平实的话，即教后想想，想后写写，认真思考一下得与失，想一想，教学目标是否达成，教学情景是否和谐，学生积极是否调动，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学手段优越性是否体现，教学策略是否得当，教学效果是否良好。想想后，动动笔，写中有学，学中有思，不能成文，作为随笔或记录，经常翻翻，也算多了一个不会说话的教师，也可把教学中出现问题或困惑利用调讲时间提到教研组中去讨论、寻求解决的办法，再结合自己的教学实践，进行反思，若能成文，再把它投寄出去，或作为一个课题加以研究，若能得到不见面老师的指导，岂不快哉，想得多了，写得多了，它就是无价之宝，你就能品尝到其中的乐趣。 二、教学反思有哪些作用与意义 孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆”；荀子：“吾日三省吾身，则智明而无过矣”。狄亚克“反思使我们成为自己注意的主人”；赞可夫：“没有个人的思考，没有对自己经验寻根究地的精神，提高教学水平就是不可思议的”。 教学反思对于教师的专业发展有什么帮助? 具体来说，做好教学反思至少有以下好处：　　1．发现不足，查找原因，寻求改进办法，使教学日臻完善，不断提高。　　2．将教学中的“灵光闪现”进行总结提炼，使之成为稳定的理性行为，使教学过程更加的精彩纷呈。　　3．通过对学生学习表现的反思，可以更好地了解学生，增强教学活动的针对性和互动性。　　4．通过对自身行为剖析，可以更加理性地认识自我，从而更有效地选择适合自己的教学方法和手段，扬长避短，最大限度地体现自