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3 全球范围的E需求 第2把金钥匙:数字化学习和混合学习 课程的丧钟？ 就当我的朋友Jay Cross指出正规课程已经死亡的时候1，为什么我还要专门撰写一章来介绍数字化学习的需求？换句话说，人们应当关注非正规课程，它在我们的学习中占据百分之七十到八十的份额。而且，非正式学习没有繁忙的作业——它完全以完成个人的目标或任务为导向的，而不是人为的或由教师强加的。那种将一切都预先打包课程好了的标准化课程的理念已经消亡了。相反，今天的学习者所需要的是实时的学习和按需的学习。在遇到问题和困难的时候，人们能所需要的材料，这种工作流学习成为二十一世纪信息传递的模式。而且，随着教育技术的普及，工作流学习已成为一种现实存在。 即便是正规课程行将消亡，但是，在其即将消亡的这个时刻，人们仍然需要思考如何去促进学习。很显然，引领这场推翻正式课程运动的Cross等人意识到，数字化学习是这场大规模消亡运动的主要推手。 数字化学习和混合学习的发展 至少从柏拉图时代开始，技术就使得教师和学生之间能跨越时间和空间进行交流。对柏拉图的学生而言，这种技术便是写作的出现。将时钟回拨一千年【91】，我们就会发现，挪威的教师以航运的方式把著作分发给偏远农村的学习者，从而解决了地理位置分离的问题。2从那时起，对人们而言，教育的载体更加多样化，包括印刷材料、电报、留声机、无线广播、电视、卫星、计算机，以及当前的因特网。 每一次技术