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《直线和圆的位置关系》教学设想 古阳中学???唐精 ???/span《直线和圆的位置关系》是人教版九年级上册第二十四章第二节第二课时的内容，紧接点与圆的位置关系，它体现了运动的观点，是初中几何的综合运用，也为后面学习圆的切线、圆与圆的位置关系及高中继续学习几何知识作铺垫。在今后的解题及几何证明中，将起到重要的作用。 初三学生虽然有一定的理解能力，但在某种程度上特别是平面几何问题上，学生还是依靠事物的具体直观形象，所以我整堂课紧紧围绕“情景问题——学生体验——合作交流”的模式，并发挥多媒体的直观、形象功能辅助演示直线与圆的位置关系，激励学生积极参与、观察、发现其知识的内在联系，使每个学生都能积极思考。这样，一方面可激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效率，另一方面拓展学生的思维空间，培养学生用创造性思维去学会学习。本课的教学方法有：情境教学法、导学发现法、直观演示法、数形结合法、观察归纳法。本课的学习方法有：实验法、类比法、合作学习法。?/span ??本节课我利用多媒体动画演示创设日出的问题情境，进而将动画中的太阳与海平面的位置关系抽象为直线与圆的位置关系；在引出课题后我让学生进行两组活动，目的是要让学生从看似简单的活动中发现规律，培养了学生发现问题、探索问题的能力；同时这两个活动成为本节课的学习线索，首先从学生发现的直线与圆公共点的个数给出三种位置关系的概念，学生很容易接受，从两幅图片中找位置关系及时巩固了概念；首次活动后的再次活动使活动目标更明确，三个等价式的得出是在学生活动中发现的，这样学生的学习兴趣被充分激发。在例题的学习中，通过学生在合作学习的基础上，分析思路，师生协同完成，克服了传统教学中的难点。 一、以问题驱动教学 ??本节课一开始呈现问题，在分析问题时自然唤起了学生对基础知识、基本技能、基本方法的回忆，体现了“做数学”的思想。 二、注重能力培养，提高应用意识 1.类比思想的渗透，通过点与圆的位置关系，类比线与圆的位置关系，引导自然流畅。 2.通过例题，引导学生对直线与圆的位置关系全方位思考，从“形”到“数”实现了完美结合，真正体现了数形结合的思想，突出了解析几何的精髓。 3.大胆激发学生兴趣，引领学生站在更高的角度看问题，让学生感悟到“万变不离其宗”的真谛。 三、在传统与创新之间找到了平衡点 ? 这节课学生是主体，教师为主导，新的教学理念无处不在，真心的做到了让学生思考，让学生发现，让学生提问，让学生交流，让学生总结，最终让学生有所得。 ? 直线和圆的位置关系 古阳中学???唐精 ? 教学目标 知识与技能目标： ????1、认识和理解直线与圆有相交、相切、相离三种关系。 ????2、了解直线和圆的位置关系，探究直线和圆的位置关系的判断方法。 过程与方法目标： ????1、经历探索直线与圆位置关系的过程，培养学生的探索能力。 ????2、通过观察得出“圆心到直线的距离d和半径r的数量关系”与“直线和圆的位置关系”的对应与等价，从而实现位置关系与数量关系的相互转化。 情感与态度目标： ????通过探索直线与圆的位置关系的过程，体验数学活动充满着探索性与创造性，突出数学就在我们身边。在操作活动中，培养学生之间的合作精神，在独立思考的同时能够认同他人。 教学重、难点 重点： ????经历探索直线与圆位置关系的过程,理解直线与圆的三种位置关系。 难点： ????经历探索直线与圆的位置关系的过程，归纳总结出直线与圆的三种位置关系。 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，引入新课????1、多媒体动画演示“海上日出”。 ???2、引入课题——直线与圆的位置关系 提出问题，引导学生思考和探索 ? 观察、思考、猜测 ? ? 通过直观画面展示问题情景，学生大胆猜想，激发学生学习兴趣，营造探索问题的氛围。同时让学生体会到数学知识无处不在，应用数学无处不有。符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准要求。 二、实践活动，探究新知 活动1、知识准备 ????复习点和圆的位置关系 活动2、探索直线与圆的三种位置关系 提出问题（让学生带着问题去学习）： （1）概括直线与圆的有哪几种位置关系，你是怎样区分这几种位置关系的？ （2）如何用语言描述三种位置关系？ （3）回顾点与圆的位置关系，你能探索圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系？ ???圆心O到直线L的距离为d，圆的半径为r， 当直线与圆相交时，d＜r； 当直线与圆相切时，d＝r； 当直线与圆相离时，d＞r， ???由此可知，判断直线与圆的位置关系有两种方法： 一种是从直线与圆的公共点的个数来判断；一种是用d与r的大小关系来判断。 ?3、应用迁移 例题讲解： 例、在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC=4cm，以C为圆心，r为半径的圆与A