第十一册地层的形成.docVIP

地层的形成 一、课文说明 　　本课在学生认识了水的搬运作用的基础上，继续指导学生认识地球外部的运动——沉积；在能力培养方面，属于“推理能力”和“想像能力”的系列。 　　本课首先指导学生认识地层和化石形成的过程，然后认识地层与化石在地质科学中的作用。课文分三部分： 　　第一部分指导学生认识地层的形成。这部分内容是按照“问题——实验——思考——结论”的思路编写的，分为四层： 　　1．通过观察地层的照片提出问题：这一层层的岩石是怎样形成的？这是本课教学的引入。 　　2．做沉积实验。这个实验与分析土壤成分时做过的实验基本相同，但目的不同。通过这个实验，要求学生认识：水的搬运能力与水的运动速度有关系，当水的运动速度慢时，水中搬运的物体会沉积下来；重的物体先沉积，轻的物体后沉积。这是认识沉积作用的基础知识。 　　3．启发学生在以上实验的基础上推想自然界中的沉积作用： 　　（1）当江河水从山区流到平原流速变得缓慢时，或者流入湖泊、海洋时，水中的搬运物会怎样？（沉积下来） 　　（2）江河水中的搬运物有大有小、有轻有重，在沉积过程中会发生什么现象？（大的、重的先沉积，小的、轻的后沉积；先沉积的在下面，后沉积的在上面。） 　　（3）在不同年代，水流大小会有不同，水中搬运物的多少、成分也会有所不同，结果会怎样？（在不同年代的沉积物之间会形成明显的界线，从而使沉积物形成一层一层的。这是理解地层成因的关键。） 　　4．在以上实验、思考的基础上，讲解地层是怎样形成的。为了使学生更好地理解这段文字，教学时需结合挂图、投影片等直观教具作深入浅出的讲解，使学生知道地层是经过很长时期才形成的，大致经历了“沉积、胶结、成岩”三个阶段。 　　第二部分指导学生认识化石的形成。这部分内容分为两层： 　　1．指导学生认识什么是化石，化石是在什么地方找到的。课文中的插图是叶、鱼和三叶虫的化石。 　　2．启发学生根据鱼化石形成的示意图，想象化石是怎样形成的。课文中四幅图的内容分别是：（l）生活在水中的鱼；（2）鱼死后沉积在水底，被水中的沉积物（砂、粘土、碎石等）覆盖；（3）经过千万年的变化，沉积物变成了沉积岩，被沉积物覆盖的鱼骨也变成了像石头一样的东西（这个过程叫做石化）；（4）由于地壳的变动，埋在地下的化石可能上升到地面以上。这四幅图可以使学生粗略地了解化石是怎样形成的，教学时还需作些深入浅出的讲解（参看本课参考资料部分）。 　　第三部分指导学生认识地层和化石在地质科学中的作用。这部分内容分为两层： 　　1．讲解地层和化石为什么能成为记录地球历史的万卷书。 　　2．介绍我国古代科学家沈括，在考察太行山的地理环境时，根据地层中的化石推测那里经历过的地质变化的情况。沈括是怎样推测的，为什么那样推测，请学生思考。（由于太行山的地层中夹有卵石，又有海生螺蚌的化石，据此可以推测太行山地区在古代曾是海洋，后来经过地壳的变迁，海底升起来了，海水退下去了，才变成了如今的高山。）这部分教学内容具有多方面的教育作用，既可以使学生把本课学习的知识联系实际，又可以锻炼他们的推理能力，并向他们进行爱国主义教育。 　　本课教学需用2课时。 二、目的要求 　　1．通过本课教学，要求学生知道地层、化石是怎样形成的，以及化石在地质科学中的作用。 　　2．培养学生的想像能力和推理能力。 　　3．渗透科学自然观——使学生体会到自然界是不断变化的。 第一课时 三、课前准备 　　教师准备： 　　1．分组实验材料——玻璃杯（或大口玻璃瓶），粘土、粗砂、小石子的混合物，水，筷子。 　　2．挂图或投影片——地层、沉积及地层形成的过程。 四、教学过程 　　导入新课 　　1．提问：卵石是怎样形成的？ 　　2．出示挂图或投影片——地层。 　　3．观察：这是某地山崖的照片。你看这里的岩石有什么特点？ 　　4．谈话：为什么这个地方的岩石是一层一层的？你猜它是怎样形成的？ 　　5．讲述：这节课，我们就来研究这个问题。 　　学习新课 　　1．指导学生做模拟沉积现象的实验 　　（l）讲述：为了弄清这一层层的岩石是怎样形成的，我们先来做个实验。每组都有一包粘土、粗砂、小石子的混合物，把它放进杯子里，倒入多半杯水，用筷子使劲搅拌，观察有什么现象？然后停止搅拌，使杯中的水、土、砂、石子静置一会儿，观察有什么现象？ 　　（2）学生分组实验。 　　（3）汇报实验结果。（重点是停止搅拌后，水中的沉积物是什么样的？分几层？排列的顺序是怎样的？） 　　（4）讨论： 　　①当用筷子搅拌杯中的水时，土、砂、石子为什么会运动起来？ 　　②当停止搅拌后，为什么水中的粘土、砂、石子会沉降下来？ 　　③为什么混在一起的石子、砂、粘土，沉下来后会分开，成为一层层的？ 　　（5）教师小结： 　　我们知道流动的水是有力量的，可以冲动水轮，可以把石块、泥沙从河的上游搬运到