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中国医药指南 2009 年 3 月第 7 卷 第 5 期 Guide of China Medicine, March 2009, Vol.7, No.5 151 表2 PBL教学方法评价内容与结果 ( n = 56) 项目 人数(n) 百分比(%) 1.提高检索查阅文献资料的能力 55 98.2 2.提高自学能力 53 94.6 3.培养同学间的合作精神 54 96.4 4.提高分析和解决问题的能力 48 85.7 5.调动学习积极性和主动性 41 73.2 6.促使课前预习 48 85.7 7.锻炼语言表达和交流能力 47 83.9 8.利于所学知识的理解、记忆和应用 34 60.7 9.促使积极参与课堂教学 36 64.3 10.是否乐意接受这种教学方法 31 55.4 问卷56份，回收有效问卷56份，回收率100%。 职又协调合作，有序完成资料查找、讨论、记录和汇报等活动，最后 4 结 果 (见表2) 由1名同学代表小组发言，向全班展示本组的学习成果。整个活动培 5 讨 论 养了学生的合作能力，体现了合作的精神。 5.1 PBL教学方法的优点 5.2 PBL教学方法存在的问题 5.1.1 有利于培养学生能力 PBL教学方法作为一种新的教学模式，对于部分已习惯于传统教 调查表明：“提高检索查阅文献资料的能力”、“提高自学能力” 学方法的学生来说，较难适应，有少数学生建议不要频繁使用PBL教 和“提高分析和解决问题的能力”的赞成率较高，分别是98.2% 、 学方法，因为投入大量的时间，增加了学习负担。 94.6% 、85.7% 。学生在预习和自学过程中遇到的问题，可通过检索 总之，任何一种教学方法的采用，都是为了更好地完成教学任 查阅文献资料、小组讨论、积极思考等方式来解决，这一过程，不 务，优化教学效果。教师应对教学目标、内容、学时、资源和学生的 但有利于激发学生学习兴趣，促使课前预习，调动学习积极性和主 情况等进行综合评估，适时选用PBL教学法。 动性，而且培养和提高了学生综合运用知识的能力，达到优化教学 参考文献 效果的目的。 [1] 郑修霞.护理教育学概论[M].北京医科大学出版社,2002,8:110-113. 5.1.2 有利于培养学生的合作精神 [2] 袁浩斌,钱晓路. 以问题为基础教学方法在护理教学中的应用 各小组由组长负责统筹安排，小组成员按照活动计划，既各司其 [J].护士进修杂志,2003,18(2):148-50.