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* * 学习与记忆的信息加工模型（加涅，1974） 执行控制 预期 环 境 效应器 感受器 反应发生器 感觉登记器 短时记忆 长 时 记 忆 * * 信息的流程 环境——接受刺激——激活感受器（将刺激转换为神经信息）——信息进入叫感觉登记器的结构（瞬时记忆，几百分之一秒，必须注意才能持续较长时间 从感觉登记器到短时记忆：选择性知觉 短时记忆储存，大约20秒：听觉形式（学习者从内部听到的）；发音形式。短时记忆的容量有限，为7+2（Miller，1956）。短时记忆对信息作不出声的复述，有利于保持，使信息进入长时记忆。 从短时记忆到长时记忆。这个过程很重要的是编码，信息发生了最为关键的变化，知觉方式转化为概念形式或有意义的形式。教学要帮助理解，这时的编码方式十分关键，是有意义学习还是机械学习，设计的关键即在于此。 * * 信息的流程 长时记忆储存。长时记忆的储存是永久性的，之所以会产生“遗忘”，是因为提取的失败。 提取。短时记忆具有“工作记忆”或“意识的记忆”的特征。 工作记忆 反应发生器 操作 反馈 * * 加涅的学习结果分类（后期） 智慧技能（包括辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则） 认知策略（注意中的认知策略、编码中的认知策略、提取策略、问题解决中的认知策略） 言语信息（符号学习、事实学习、有组织的言语知识的学习、图式组织） 动作技能 态度（尊重别人的个性、承