《苏武传》(问题解决).ppt

苏武传 《汉书》 苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 创设情境 歌曲《苏武牧羊》，这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走进苏武，认识苏武，敬仰苏武！ 互动解疑 苏武是汉朝史臣，怎么会到冰天雪地的北海牧羊呢？苏武到底经历了哪些我们常人难以想象的苦难？苏武到底是一个怎样的人？ （展示预习成果，分析课文层次） 第一幕——出使匈奴、以死明志（3、4自然段） 第二幕——卫律劝降，威武不屈 饮雪吞毡、贫贱不移（5、6自然段） 第三幕——李陵劝降、私情不动（7、8自然段） 互动解疑，重点探究 （整合学生生成的问题） 问题设置： 你认为苏武是一个什么样的人？ 文章详写卫律和李陵的劝降的目的。 苏武自杀的原因和自杀时周围人的反应。 苏武被囚禁时的和北海牧羊时的表现。 互动解疑，重点探究 你认为苏武是一个什么样的人？ 预设答案：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚强不屈等。 文章详写卫律和李陵的劝降的目的。 预设答案：对比衬托、语言描写 苏武自杀的原因和自杀时周围人的反应。 预设答案：语言描写、细节描写 苏武被囚禁时的和北海牧羊时的表现。 预设答案——细节描写 总结本文塑造人物形象的技巧和方法。 预设答案：简洁整饬的语言、生动入微的细节、对比反衬的手法。 《苏武语录》 事如此，此必及我，见犯乃死，重负国！ 屈节辱命，虽生，何面目以归汉！ 本无谋，又非亲属，何谓相坐？ 汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣！ 武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也。子为父死，亡所恨，愿勿复再言！ 自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之驩（欢），效死于前！ 课堂小结 孟子曰：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”（《孟子?滕文公下》）威逼利诱，打动不了苏武；肺腑劝说，软化不了苏武。他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，赤胆忠心的真君子！人生不过百年，十九年何其太长！苏武的民族气节，千载长青；苏武的忠贞精神，万世永存！ 作业 请你为感动中国的历史人物苏武拟写一段颁奖词。 拓展延伸 前段时间，国家教育部对高中历史教科书的教学大纲进行修改，其中备受争议的是如下一段文字：“中国历史上的民族战争，…是国内民族之间的战争，是‘兄弟阋墙，家里打架’，有正义与非正义的区别，不宜有侵略和反侵略的提法…?对于岳飞、文天祥这样的杰出人物，我们虽然也肯定他们在反对民族掠夺和民族压迫当中的作用与地位，但并不称之为民族英雄。”?? 按照教学大纲的说法，苏武也就不能称之为民族英雄，你对此有什么看法？ * * 课文学习目标 知识能力目标:了解班固以及《汉书》的相关知识。积累文言文常见的字词和句式，培养学生归纳整理字词的能力和习惯。引导学生分析本文塑造人物形象的技巧和方法。 情感态度目标:学习苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，理解“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的真正内涵。学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，评价其积极意义； *