高校生物师范生科学探究能力现状调查研究——以某师范大学为例.pdfVIP

第 31 卷第 10 期 中学生物学 Vol.31 No. lO 2015 年 Middle School Biology 2015 文件编号: 1∞3 -7586(2015)10 -∞62-03 高校生物师范生科学探究能刀现状调查研究 一一以某师范大学为例 虞梦琦 (南京师范大学教师教育学院 江苏南京 210000) 万茹婷(常州市第一中学 江苏常州 213003) 戴群* (江苏第二师范学院生化学院 江苏南京 210000) 摘 要在课程改革的背景下，新课标要求生物学科积极倡导探究性学习，这就极大地提高了对生 物师范生科学探究能力的要求。本研究以某师范大学为例，采用问卷调查和测试题相结合的方法，针 对该校不同年级的生物师范生和非师范生进行测试，科学地判断未来教师们探究能力的实际情况，结 果表明，所有被测群体的猜想与假设、实验操作及收集实验证据、解释实验现象及得出相应结论的能 力较强，而制定计划与设计实验、表达交流、评价和反思的能力则相对薄弱，特别是表达交流、评价和 反思的能力，受审时群体自评结果和测试结果差异较大，此外，男生的科学探究能力略优于女生，但并无 显著差异。 关键词 生物师范生科学探究能力 中图分类号 文献标志码 生物新课程积极倡导探究式学习，要求教师改 1.1.1 选取被试 变以往传统的教学方式，让学生多参与、多动手、多动 选取某师范大学教师教青学院生命科学(师范) 脑。想要培养具有良好科学探究能力的学生，教师首 专业的大三和大四的学生、以及教师教育学院学科教 先要具有完备的探究能力。 学(生物)和生物教学论一年级研究生、生命科学学院 高校师范生作为未来的教师，如果本身都不具备 的部分一年级研究生发放调查问卷。总共发放问卷 合格的探究能力，又如何适应未来的教学要求?为了 83 份，回收有效问卷76 份，问卷回收率为91.56%。 了解当前高校师范生科学探究能力的现状，提出相应 1.1.2 调查可信度 对策，我们对某高校师范生科学探究水平进行了调查 本研究的取样方法科学合理，选取对某师范大学 的生物学师范生，利用课堂时间完成问卷和测试卷。 研究。 1 研究与设计 调查问卷用时控制在 10 min 之内，而测试卷控制在 研究编制了科学探究能力 6 个方面能力的评价 30min 之内。利用 SPSS 软件对本问卷的信度进行考 指标，又将6 方面能力具体细分为23 条二级评价指 察，结果见表 1 ，发现其 Cronb配h Alph 系数为0.864 ， 标。根据二级评价指标设计了高校生物师范生科学探 表明本问卷的信度系数较高，调查结果可信。 究能力调查问卷，采用李克特的5 点计分法让学生对 表 1 问卷结果倍度分析结果 于自己科学探究能力的6 个方面进行自评。同时参考 Cro.曲时8 Alpha I 基于标准化项的 Cronha巾Alpha 了李晓军等人的探究性试题，并加以改编，用于检测 .864 .859 学生探究能力的实际情况。测试题共有6 道，分别针 2 结果与分析 对探究能力的 6 个方面，均为开放性试题，不设标准