高一学生生物学习现状、成因及思考.pdfVIP

课程教 育研究 Course Education Research 2016 年 10 月 中旬刊 科学 ·自然 其独特 的优 点优势 。 开放式 物理教学模式 重点在于 “开放式 ”这 之 间分享与传播 ， 也需要不 同高校之 间教学 资 源的共享 与传 一特 点 ，开放式 体现在教学系 统 、 实验内容 、 实验内容 、 实验资 播 。 学校可 以在教学系统 、教学 网站上共享本校 的教学课程 、教 源与评估评价 体系 等各个方面 。接 下来就对大学物理开放式实 科 书、教学 资料 、教学经 验等等 。 验教学 模式 进行 分析探讨 。 四、大学物理实验教学的评估评价体系的开放 、大学物理实验教学系统的开放 传统 的教学评估评价 都是标 准 比较单 一 、 评价结果 不够 现代 科学技术 与计算机 的不断发展 ，使得 我们的教学 更加 全面客观 。 传统 的教学评估评价 体系往往只注 重 结果 ，注重分 科学高效与便捷 。 开放式 的大学物理 实验教学 首先要进 行教学 数 与成 绩 ， 评价结果 不能客观 全面 地反映 学生的学习 态度与 系统 的更新换代 ，使得 大学物理 实验教学系 统 能够更好 地 为教 学习能力 ，不能反映 学生的综合素 质 。 因此 ，开放式 的大学物 师与学生服务 ，最终服务 于学生的学习与能力的提升 。 传统 的 理 实验教学 模式 需要客观公正 全面的评估评价 体系 ， 评价 标 物理 实验教学系 统是比较 封闭落后的 ，有些板块 的 管理 甚至要 准是多 样 的 ，要从学生的学习 态度 、学习能力、 实践能力 、创新 完全依赖人工人 力 ，效率低下 、人 力耗费 大、 出错 率高[2]。 因此开 能力 、整 理分 析数据资料 的能力 、解决问题的能力 等 多个方面 放 式 的大学物理 实验教学 模式首先 要 依赖先 进的 计算机等技 综合考量 ，给学生一个客观公正 全面的评价 。 让成 绩 差的学生 术完善 其 管理系 统 ，对学生的 选课 、选择教学老 师 、教学时间 、 能够在 别 的方面看到 自己的优秀 与 闪光点 ， 让 学生都能发现 教学 内容能够 更加 灵 活 自由 ， 对教学的 安排 能够更加高效合 自 己的优 点 ，也 能 看 到 自 己的 不 足 ，取长 补 短 查 缺 补 漏 ，不 断 理 ，对教学的评估评价 的标 准 、操作 能够有一套完善 的 流程与 地提 升自己 。 规 范 。 开放式 物理 实验教学系 统 不仅 要有 完善先进的 软件设 五 、结语 施 ，还要 配备完善的硬件设施 ，电脑、实验场地、实验器具 、LED 开放式 大学物理 实验教学 模式 不仅 需要在教学 管理系 统 显示屏等等都要 配备完整完善 。 完善科学的教学系 统是大学物 上进 行完善 与开放 ，同时需要在教学时间 、 内容 、资 源 、评估评 理开放式实验 有效进行 的框架 与基础 ，对整 个物理 实验教学 起 价体系 等方面进行 开放 。 开放式 的大学物理 实验教学方 式有利 统领与 管理作用 。 于提高学生学习的积极性与 主动性 ， 提高教学的质量与效率 ， 二 、大学物理实验教学内容与时间的开放 有利 于提高学生的 实践动手 能力 、创新 能力 、思考能力 、数据资 传统 的大学物理 实验教学 模式 比较单调枯燥乏味 ，使得 学 料 查询分析 能力等各种能力 ，有利 于培养新 型的全面发展的 复 生的学习兴趣 与积极 性不高 ，缺乏 学习的动 力 ，教学的效率也 合型的应 用人才 。 开放式 的大学物理 实验教学 模式仍然 需要在 比较低下 。 学生很难学以致用和提升自己 的 实验实践能力 ，传 理论 上不 断进行研究 完善 ， 同时也需要 实践的探 索与检 验 ，使 统 的物理 实验也是一些比较 机械 的 、基础的 实验项 目，不能全