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國立交通大學98學年度教學觀摩會“PRIME”教學法 工學院奈米所 范士岡 2010/4/26 教學現況 課程： 奈米科技導論(合開) 微小化工程 (4.26, 4.66) 生醫奈米機電系統 (4.23) 課程設計：開始於微小尺度造成的特殊效應，延續於如何設計製造微系統，並應用於微流體生醫晶片 交大學生：奈米所、機械系(所) 、材料系(所) 、應化系(所) 、電物系(所) 奈米所學生大學背景：材料、機械、化工、工科、 電機、物理、化學、生科、醫技、藥學等 清大學生：奈微所、動機系(所)、工科系(所)、 光電所等 教學挑戰：對多領域(研究所)學生進行跨領域內容教學 教學理念與方法 (PRIME) 教學成果 近兩年個人開設核心課程之教學反應問卷平均分數 97學年第1學期微小化工程(4.26) 97學年第2學期生醫奈米機電系統(4.23) 98學年第1學期微小化工程(4.66) 過去六年來個人開設核心課程15門課，平均分數為(4.15)，其中兩次超過(4.7)，另有兩次超過(4.6)。 過去六年與奈米所老師合開課程包含奈米科技導論（94至98學年）與表面分析（94與95學年），奈米科技導論逐年分數為(3.95、3.79、4.31、3.89、3.92)；而表面分析的分數為(3.82)與(3.43)。 結語：對老師的鼓勵 相信教育的力量，讓你我在講台上經歷 先求專業與熱情，再求亦師亦友 我們得到造就 相信你我是學生生命中的祝福，反之更然 愛的關係，凡事包容、相信、盼望、忍耐 我們並不孤單 相信你我都教的很好，我們使學生不再一樣 你我都盡了全力，會找到適合的方法 我們永不放棄 相信學生會站在你我的肩膀上，貢獻社會 教育是你我的天職(Vocation) 我們不可取代 謝謝各位委員請不吝指導工學院奈米所以及後學六年多來在跨領域教學上的努力 * 教學理念 教育充滿能力 教育建立關係 教育成就個人 教育賦予使命 教學方法 全力準備、專業講台 分組作業、跨領域學習 學生中心、實際參與 經驗分享、貢獻社會 Power (P), Relationship (R), Individual (I), Mission (M), Education (E): PRIME 1. 教育充滿能力 即時發生、潛移默化 知識傳承、言教身教 心態嚴肅、詳細準備、大膽嘗試 全力準備、專業講台 投影片融合最新研究，邏輯性、連貫性與整體性的起承轉合(節奏)單元架構，並以教科書輔助 更新並熟記投影片，緊張且全力備課，保持上課時的感動，下課後的喜悅與滿足感 專業的講台，不受身心狀況影響，受教的權益沒有折扣，使學生保有信賴感與安全感 注重用詞遣字，正式的穿著打扮，是對課程與學生的尊重 2. 教育建立關係 老師－學生：一日為師、終身為父，課堂中鼓勵，課堂後關心 學生－學生：跨系、跨學院學生的跨領域學習機會，分組實驗與報告 分組作業、跨領域學習 學生背景差異，學生彼此學習 設計分組活動，撰寫程式、以介面電路控制在無塵室製作的微晶片 組員設定報告題目、找資料、並完成口頭與書面報告 咖啡店的Office hour 學生中心、實際參與 課程規劃，提高學生注意力與興趣 敘述性課程：故事、圖片、或動畫 推導性課程：講義留空、版書教學 重點處：有獎徵答或遊戲卷 教具、比喻、作業加深印象 考試過程幫助思考 實驗作業給予成就感 分組報告訓練台風 eCampus平台幫助教學 參觀生技公司了解產業 嚴格鍛鍊學生，並儘量鼓勵 3. 教育成就個人 造就學生、獲取知識建立自信、養成學習能力、未來實現自我 學生為中心，有系統、有組織學習，並參與課程活動 4. 教育賦予使命 我期盼教育能傳遞生命，賦予學生社會責任與使命感，心存感恩而回饋社會。 經驗分享、貢獻社會 進入社會前所修的最後幾門課，課程或Office hour中分享工作、家庭、社會服務經驗，鼓勵學生能將所學貢獻社會，並建立美好家庭，也在工作上成為團隊的祝福。 並以勵志書籍，如「樂在工作」鼓勵學生積極進取。 應化系徐邦寧與電物系林彥佑：修完課決定要將未來研究領域定位於奈微流體，先後至美國Duke大學，目前正攻讀電濕潤相關研究之博士學位。讓我認識到教育無窮的能力，藉由一堂課能啟發學生興趣，使其一生熱忱追求。 部分同學有興趣參與弱勢學童的免費課輔班。 *