小学古诗词教学的基本策略(南宁骨干2016.1115)案例.ppt

经典意象解读：杨柳 柳——折柳——惜别 昔我往矣，杨柳依依。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 　 《声声慢》（李清照） 大家读读这首词： 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” “乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晓来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识……” 叠词，连用，非常急促！不是声声慢而是“声声快”！ 可以说整首词，怎一个“愁”字了得！愁思浓重，但是李清照没有直说，她用“淡酒”来说，她用“晓来风急”来说，她用“梧桐更兼细雨”来说——这些都是悲秋的意象。透过这些意象，我们强烈地感受到李清照的那份孤独、那份郁闷、那份百无聊赖。 策略3.悟意蕴—潜心涵泳得其意 这个“意”，不是意思也不是意象，而是意象所承载着的人的情感、人的心理，是意蕴，是一种共感。 王自文老师《古诗两首》《题临安邸》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 《题临安邸》： 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》： 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 第一首“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 ”写了一种人，什么人？游人。这里的游人专指当朝的达官贵人。 陆游这首诗也写了一种人，什么人？遗民，“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”北宋王朝灭亡之后遗留在中原大地上的子民，不是遗留，是被遗忘，是被遗弃的人！ 三、古诗词教学的基本策略 古诗词： 应该教什么？ 怎么教呢？（策略） 观看视频 明确古诗词学习的“四项重点” 低年级：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 中年级：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。 高年级： 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 ——诵读： 既是教学手段，也是教学目的 ——积累：加强语言积累，丰富语言储备 ——感悟：感受传统文化，感悟诗词意境 ——想象：丰富文本内涵，发展学生思维 诵读、感悟、想象 是古诗词学习的主要方法和途径。 明确古诗词学习的“四项重点” 策略1.读—会心吟诵得其韵 读准字音（把每个字的字音读准确）。读通诗句（通顺流畅、停顿合理）。 读出诗的节奏和韵味。 （一）读出诗的节奏 古诗朗读的节奏 四言为“二二”节奏：“关关/雎（suī）鸠，在河/之洲”；“所谓/伊人，在水/一方”。 五言有“二二一”及“二一二”节奏： “大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”； “春去/花/还在，人来/鸟/不惊”。 七言有“二二三”、“二二二一”、“二二一二”节奏： “商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”； “春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干” 。 黄鹤楼送孟浩然之广陵（李白） 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 饮湖上上初晴后雨（苏轼） 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇（qí）。 欲把西湖比西子（zǐ）， 淡妆浓抹总相宜（yí）。 渔歌子（张志和） 西塞山前白鹭飞fēi， 桃花流水鳜鱼肥féi。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归guī。 适度考虑原有的古韵 白日依山尽，黄河入海流（liú）。 仄仄平平仄，平平仄仄平 欲穷千里目，更上一层楼（lóu）。 平平平仄仄，仄仄仄平平 （二）把握诗的感情基调 情感基调：（忧国忧民、沉郁顿挫） 《春望》 杜 甫 国破山河在， 城春草木深。 感时花溅泪， 恨别鸟惊心。 烽火连三月， 家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 《望天门山》 （豪迈奔放、想象瑰丽） （唐） 李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 《过零丁洋》 （气壮山河、慷慨悲壮） 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死? 留取丹心照汗青。 通读：字字句句皆入心 注意，仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗？好，自由读《长相思》。（学生放声自由朗读，教师在一旁巡视了解学生的读书情况）（师出示课件《长相思》) 师：好，谁来读