现代绿生活 - 博雅通识教育中心liberal education center - 勤益科技 .doc

國立勤益科技大學通識教育 105 學年度 學期 教學大綱部別 ■日間部 □進修推廣部 □進修學院/專校 學制 ■四技 □二技 □二專 授課教師 碩士 教師經歷 勤益科技大學兼任講師 中台科技大學兼任講師 晶樺景觀工程有限公司業務經理 龍怡園藝負責人 教師級職 講師 科目名稱 現代綠生活 必/選修 ■必修 □ 科目名稱 Modern green life 開課單位 □■博雅通識教育中心 學時數 優質課程類別 ■□智慧財產權、□內涵式服務學習課程、□性別平等、■綠色課程 ■創新、創意課程、□工作（職場）倫理課程、□工具機技術研發創新、創意課程定義：課程目標為「激發學生獨特的想像與創意思考，透過企劃與執行以創新模式解決實際問題。」 與核心能力關聯 知識統整能力創意能力溝通表達能力美感鑑賞能力邏輯推理能力法治思辨能力博通宏觀能力倫理關懷能力(核心能力定義請參見附件一，請選擇2~3項相關程度較高之核心能力) 科目 □核心課程 □跨域性課程 ■生活性課程 □學術性課程 ■通論性課程 □經典性課程 (屬性定義請參見附件二，可複選) 參考書目 教學目標 使學生了解綠生活的重要性，並且更深入了解周遭環境，以永續經營管理的方式，重新認識居住環境進而愛護環境。 評量方式量化：出席( ) 作業( ) 平時考( ) 期中考() 期末考() 質化： 內容綱要 愛地球是21世紀新的社會價值觀，亦是全新的生活態度完美詮釋。綠色美食饗宴，綠色生活環境進化，綠色風景，全方位的環境保護，全方位的自然環境，創造生命樂活全新全綠的生活方式。全新的生命價值，把綠能轉換成綠生活，創造全球公民綠生活的綠文化。 綠色文化的出現是反應人們經過了二十世紀無限度的消耗自然能源，及過度消費社會環境資源的空虛之後，日益凸顯的食品安全、衣裝安全、家居環境安全、空氣汙染問題等，關乎到我們及下一代生活品質和身體健康的問題所引發的集體反思。綠色的生活方式讓許多人看到了真正優良品質生活的真諦，我們可以慢慢的把綠生活融入生活中，視為一種最基本的樂活生活態度。 教學方式 創新教學 活動設計 (若有的話，請敘述本科目融入那些創新的教學活動設計) 科目進度與內容 週次 教 學 備註 1 簡介 2 綠生活的定義—環保、節能、減廢、永續再利用。 3 能源與環境---探討能源的枯竭與環境的嚴重破壞。 4 綠生活與資源管理---簡單生活中，資源的有效再利用。 5 把綠能轉換成綠生活---將綠色能源融入生活中運用。 6 綠建築與生活影響分析—利用綠建築減少耗材與能源使用。 7 綠生活與交通運輸---油電混合車或更節能的運輸工具探討。 8 行動綠生活---將理論於生活中實踐。 9 期中考 10 綠生活與食品安全---食品安全的重要性與天然食材的取用。 11 綠生活與企業管理---探討企業節能減碳的社會責任。 12 綠生活與休憩管理---將休憩活動融入綠生活中。 13 綠色運動 14 綠生活與園藝生活---園藝有助於身心情緒的放鬆與治療。 15 樂活綠生活 16 綠生活與健康人生---經由樂活綠生活建立身心健康的人生。 17 綠生活的推廣與發展--於生活中實踐，並向周邊拓展。 18 期考末 附件一 核心能力定義 核心能力 定義與說明 知識統整能力 學生能在各種知識與文化脈絡中，尋得恆久不變的價值觀，並將此價值觀融入其生活，進而認識、欣賞、尊重與珍惜生命的意義。 創意思維能力 學生能認知各知識領域與多元文化間的差異處與鏈結點，進而具備跨領域思維與評判能力，使其能在固有的架構中，呈現嶄新的創造力。 溝通表達能力 學生能釐清自我思想，並藉由正確且清楚的語文表達理念，以建立與他人良好的溝通。 美感鑑賞能力 學生能認知、接收並傳達多元藝術美感，具備敏銳的鑑賞能力，並運用在不同領域的統整中。 邏輯推理能力 學生能依據自身認知和客觀事實，運用邏輯分析與量化推理，進行反思與論證，進而做出合理判斷。 法治思辨能力 學生能正確認知人權、民主、與法治之互動關聯，進行獨立思辨與論辯且基於人本關懷精神，以確立其自身與社會群體之關係。 博通宏觀能力 學生能以基礎知識為本，培養前瞻性的觀點並開拓宏博的視野，以建立整全之人生觀。 倫理關懷能力 學生能認知自身與所處環境的關係，並進而願意以己身之力與專業知識參與社會與環境的改造，提升正向能量。 附件二 課程屬性定義 核心課程：全校性共同必修之通識課程。 跨域性課程：以本校三大領域為參考指標，課程內容有相當部份（）