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大学化学教学新措施探析 作者：金秋 苏同福 郑先福 谢普会 潘振良 单位：河南农业大学理学院 化学已深入到机械、电气、热力、能源、材料、信息、生命等各个科技领域之中．大学生的基础化学教育是非常有必要加以重视的，不能只看局部和眼前而就事论事”．同济大学施宪法教授等查阅了该校环境、材料、机械工程、汽车工程等8个系1991年后的322篇博士和硕士论文，其中有106篇不同程度地与化学直接相关，从一个侧面体现了化学学科的基础性、渗透性．化学知识在全社会的传播，以其独特的科学素质影响着整个人类的文化，创造着现代社会文明［2］． 学生对学习化学的态度问题 基础大学化学课多在大学一年级开课，学生刚刚独立外出学习，心理上仍处于不完全成熟阶段，对未来工作学习目标不明确［3］，对各学科的交叉作用更是一无所知．因此，有很多非化学专业大学生认为化学与自己的专业离得太远，认为学习化学用处不大，学习的积极性不高，学习效果自然也不理想．有学生直接问老师:“我的专业和化学风马牛不相及，学习化学有什么用?”可见学生对学习化学的认识存在极大的问题．这就提醒我们，在化学教学过程中不仅要传授知识，还要告知学生学习化学的必要性和重要性．让学生认识到这一点是比学习更重要的环节，因为它直接影响着学生学习的效果和学习的积极性． 目前工科大学化学教学存在的问题 1．课时少内容多的矛盾．因为国家教委对大学生四年的总学时有严格的规定，各院校对于高等基础化学学时都进行了大幅度的压缩．比如，河南农业大学大学化学理论教学加实验只有40个学时，其中理论讲课32学时，实验课8学时． 2．教学方法陈旧．传统的教学方法不能提高学生学习的积极性，学生的主观能动性得不到很好地发挥．根据现在大学生的培养目标，要求教学内容涉及面要广，而且教学内容要新，要能解决一些实际生产生活中的问题，这就要求教师突破传统，建立现代教学理念，应用现代教育手段实现人才培养目标． 3．考核方法还没有发生根本性变化．现在很多高校的考核方法还是采取期末卷面考试的传统考核方式，这容易造成学生读死书，学生对所学知识的实际应用能力得不到很好的锻炼和提高．这显然是和我们教育教学的目的背道而驰的． 工科大学化学教学新方法探究 1．针对大学化学存在内容多学时少的问题，我们可以采取以下方法进行解决．首先，每次上完课以后，就及时地给学生交代下节课的进度，让他们在课下进行预习，这样以来，就会大大缩减教师课堂上的讲课时间;其次，对于很好理解的概念和定义可以一掠而过．第三，教师在上课的时候可以尽量采用多媒体教学，应用多媒体教学和传统的板书教学相比就大大节省了上课时间． 2．教学方法上，现在很多课程的教学效果不够理想最主要的原因有两个．第一，自己缺乏参与性和主动性，上课就来，下课就走．第二，学生缺乏上课的兴趣，我们干任何事情都要有兴趣才能干好，俗话说得好“兴趣是最好的老师”．针对以上两个问题，我们对原来的教学方法进行了改革．1)带着问题上课．每次上课前给学生布置几个与课堂内容有关的问题，让他们在课外检索和查询相关资料，这样，我们既利用了学生的课余时间，而且也让学生了解了化学在他们所学领域内的重要性．2)学生参与讲课． 上新课之前，可以抽几个学生上台给大家讲上一段课程，这个方法对大学生来说就有以下诸多优点，第一，学生有了压力，课下自然会把课程预习好．第二，其他同学在听他们同学讲课时就会有很浓厚的兴趣，每位同学都积极参与到课堂教学中不容易走神．第三，活跃课堂气氛，提高学习效果．3)和实践应用结合授课．讲课时注意理论联系实际，特别是和本专业的应用联系起来，让学生了解化学在他们所学领域内的重要性，这样一来学生学习化学的积极性提高了，主观能动性也得到很好的发挥，学习化学的兴趣也就浓厚了，再也不会觉得自己的专业和化学关系不大了，这样学生就由原来的被动学习变为主动要求学习．4)应用现代教学技术．多媒体教学的优点就是信息量大、抽象概念内容形象化等．另外，在上课过程中教师应增设新技术、生命科学、环境科学相关的内容以及交叉学科、前沿课题，甚至是急待解决的问题，做到教学内容广而新，注重扩展学生思维，这样可以提高学生的综合素质． 3．在考核方面，基本理论的考核是必要的，但是在考核基本理论的同时还要注重实际应用所学知识能力的考核．具体的方法可以是，期末进行卷面理论知识考核，所占比率为50%，实际应用所学知识能力考核，这个也占50%．能力考核方法是提出一些他们所学专业中涉及到化学的、比较前沿的实际问题，让他们通过查找资料提出自己的解决问题的方法，并且以论文的方式提交给老师．这种考核方式让学生既学习了基本理论知识，又学会灵活应用所学化学理论知识的能力． 1