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学习型社区及特点综述 作者：傅立业 单位：慈溪市长河镇成人中等文化技术学校 推进当地学习型社区建设是基层成教机构的责任和使命 近年来国内兴起的有关学习型社会（社区）建设的思潮源于彼得bull;圣吉首倡的学习型组织理论，该理论把学习看作为组织生命的源泉并融合现代终身学习思想，提出各类组织发展的方向和追求应该构建学习型组织。受学习型组织理念的影响和感召，一系列有关学习型组织的新概念如学习型社会、学习型城市和学习型企业等应运而生，而学习型社区则是其中之一。所以，从本质上讲，建设学习型社区实际上是对整个社区组织模式（包括理念、体制和行动等）进行改造和变革，而这种改造和变革又与社区成员特别是成人的学习和教育关系密切。基层成教机构即基层成人教育机构，这里主要指设置在镇乡一级的成人文化、技术、职业培训中心或学校、社区教育学院等，它们主要为所在社区成人的学习培训提供专门服务。所以，社区成人的学习教育与基层成教机构关系密切，学习型社区建设需要构建完善的社区教育体系，基层成教机构应为此而主动提供支持性服务，并义不容辞地担当起推进本区域学习型组织建设的责任和使命。 基层成教机构推进当地学习型社区建设的策略建议 1改善心模，传播终身学习的理念“心智模式”是学习型组织理论的一个重要概念，其要义就是扎根于我们心中，影响我们认识和改造世界的思维模式。社区居民能不能主动、自觉地参与学习活动，如果加以深究的话，则主要取决于他们关于学习的一系列看法，即有关学习的心智模式。为此，基层成教机构要利用自身的优势和条件，随时随地传递和传播终身学习的理念，特别是在组织社区成人学习时，不仅教给人们知识、技能，更要以学习型组织的理念改造和改进培训活动过程，使教学培训活动本身演化为传播终身学习理念以及学习型组织理念的过程。基层成教机构组织的各种活动，都要让人们感受并意识到，随着学习化社会的到来，学习不仅仅是从人们从事职业前或者是在学校里开展的孤立活动，我们随时随地都要寻找机会不断地补充和更新自己的知识和技能；我们也不必在工作之外抽出专门时间来学习，而是把学习和工作、生活融合在一起，在工作、生活中学习，在学习中工作，学习成为工作和生活的新形式。 2由表及里，营造主动学习的氛围组织群体的学习力（此指学习的意愿和能力）根本的是以组织内个体的学习力为基础的，而个体的学习力又取决于个体自我发展的意愿和能力。那些追求自我发展的人，他们无时无刻不在想着去实现其内心深处最想实现的愿望和追求，在不断的创造中实现自我超越，这种发自内心的追求超越所引发的学习是一种真正的“终身学习”。社区成人参加培训或学习一般学习目标比较明确，要么为了学习某一知识，掌握某种技能，解决某个问题，要么则为了得到一张证书、文凭等不一而足。这种眼见为实的成人学习动机促进了成人教育的针对性、实用性和实效性，但却难以推进社区可持续学习力的发展，因此应该想方设法促成他们能够以自我发展和超越的信念来激发自己内在的学习动力，使他们能够以创造的而不是反应的观点来面对学习和生命。而这种学习在很大程度上又是受环境气氛影响的，良好的社区学习氛围是引发人们积极的人生追求并产生有一定信念的主动学习的外部基础和条件。由此，基层成教机构一方面要利用学习培训等活动传播终身学习的理念以改善社区居民的“心智模式”。另一方面应主动将自己融入到社区的各项建设事业中去，广泛参与社区文化建设和经济建设，定期开展教育咨询服务、职业技术指导服务等，积极主动地与社区其他组织合作开展各种文化艺术和体育健康活动，并通过这些活动宣传终身学习的思想，由表及里，同心同德，共同营造积极开拓、勇于创新的人文环境和氛围，强化社区成员内在的学习动力，培养他们积极主动的学习动机。 3提升服务，搭建支持学习的平台社区成人的学习动机主要受外部工作、生活环境的影响促发其内在的学习需要而引发，当他们开始想学习并准备进行学习时，首先想到的是周围环境的支持，如图书资料、辅导培训和同伴互助等。为此，设置在社区内的基层成教机构，必须树立服务社区的理念，以专业的视野创造支持他们学习的外部环境即搭建好支持学习的平台，为学习型社区建设提供优质服务。首先，我们要提供的优质服务，不仅仅是指诸如为学习者提供宽敞明亮的教室等教学环境设施、以图书阅览和信息服务等为主的学习资源库建设以及先进的学习工具等物化的设施和条件，更多的要为他们营造愉悦的同时又能催人奋进的学习氛围，要为他们提供优质的教学咨询服务、培训辅导服务和良好的师资条件以及优良的教风、学风等。其次我们应该做到主动服务，改变以往受任务导向或者利益驱动的培训理念，采取走出去的策略，以实际行动来主动地、共享式甚至奉献式地服务社区成人的学习培训。最后要开放我们的校区，将自己完全融入到社区之中，通过开办报告会、读书会、汇报展示会、短训班等形