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学生自主教育课程实践 只有学科教学走向学科教育，培养学生的自主学习习惯和自主学习能力，学生才能真正成为学习的主人。只有进一步深化自主学习型课堂，让课堂真正成为学生成长的舞台，落实基于学生自主学习基础上的小组合作学习方略，教给学生自主学习的方法，培养学生自主学习的习惯和能力，学生的自主学习才能成为可能。只有课堂真正改变，课程才能有效落实。基于以上思考，就我校基于学生发展的自主教育课程体系建设我们有如下探索： 行动一：确立与学生培养目标相一致的课程建设目标 一个学校的培养目标是在国家对中小学生总体培养目标要求的基础上，根据自己本校的特色而确定的，但学校的特色培养目标必须由学校的特色课程做支撑。没有课程支撑的培养目标一定是空中楼阁，无根之木。因此，针对我校的特点，经反复讨论，我校的学生培养目标和课程目标是这样设定的： （一）学生培养目标 培养有民族情怀、有世界眼光、能主动发展的阳光学子。我们培养的学生既要有强烈的爱国热情和民族情怀，又要有放眼世界的宏伟志向；我们培养的学生要有阳光的心态和健康的体魄，既能全面发展，又能主动挖掘自己的潜能，实现主动发展，形成个性特长。 胜利四中学生在完成规定学业，完成德、智、体、美等具体目标的基础上，还需达到如下个性特长目标： 1、100%的学生都要参加一个社团活动或兴趣小组，并完成一个课题或项目研究。 2、100%的学生都能在校本课程中选择自己喜欢的1-2门课程，并为该课程的发展做出贡献。 3、100%的学生在初中阶段至少做60个小时的志愿者或社区服务。 4、100%的学生在初中阶段至少还要娴熟掌握一种运动技能。 5、100%的学生在初中阶段都要娴熟掌握一种艺术技能。 6、100%的学生在初中阶段至少要以合作小组形式探究4mdash;8个“五洲文化名城”课程设计，并能明确分工完成巡回演讲或一幕话剧演出。 7、100%的学生在初中阶段都要阅读10本世界名著。 8、100%的学生在初中阶段都要阅读4本（数学）科普读物。 9、100%的学生在初中阶段都要阅读2本英语原著。 （二）课程建设总体目标 构建促进学生主动发展、全面发展的自主教育课程体系，关注学生的完整心灵成长和完美人格塑造；建设自主、合作、探究的课程文化，通过国家课程校本化、校本课程特色化、德育活动课程化的实现，从而让每个学生在原有的基础上都能成为有民族情怀、有世界眼光、能主动发展的阳光学子。 课程建设具体实施目标： 1、国家课程校本化。即通过对国家课程与地方课程的有效整合从而达到重复的内容有效调整，把零散的内容系统整合，通过《学思导纲》的设计，在引领学生自主发展的基础上，有效落实国家与地方课程，真正实现国家和地方课程校本化，促进学生德智体美等基础目标的自主实现。 2、学校课程特色化。根据学校实际和老师现状开设能促进学生自主发展的学校课程，同时通过学校课程的有效实施培养学生的自主选择能力和自主探究的兴趣。从而实现学生的个性化发展。 3、德育活动课程化。为了提高德育的实效性，努力将学校特色德育活动课程化，形成能促进学生自主发展的激发性课程和探究性课程，赋予德育活动以生命张力。 学生培养目标是学校课程目标体系建设的前提，而学校课程目标的设定又是对学生培养目标的真正落实和支撑。 行动 二：构建具有胜利四中特点的课程体系 胜利四中立足于打造以“自主教育”为品牌的特色学校，建立基于学生发展的自主教育课程体系，在基于政策、遵循规律的基础上，彰显校本特色，突出促进学生自主发展的特点。 该体系体现如下特点： 1.面向全体学生。该体系从课程资源的设置、课程实施方略的制定到课程评价的引领都突出强调面向全体学生的全面发展。通过《学思导纲》的设计对国家课程与地方课程的整合与二度开发整合的同时，重视学生的学习经历和经验。注重开发铺垫、过渡、引桥课程，为每一个学生提供德、智、体、美等多方面的切实可行、富有效果的学习经历，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展和健全人格的形成。 2、体现学生的主体地位。课程设计从学生的角度出发，与学生的经历和体验相联系，尊重学生的认知规律，确立学生在学习中的主体地位，促进学生的自主学习与主动发展。如学校的“五洲城市立体文化课程”设计就是以生为本、彰显个性的最好载体。 3.突出学生个性的健康自主发展。课程设计以学习方式的改变为特征、以应用现代信息技术为标志，提供适合学生有个性的全面发展的教育服务，激发学生兴趣，开发学生潜能，发展多元智能。 4.关注学生的可持续发展。精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会自主学习，形成开放意识和世界眼光。 5.突出课