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对外汉语阅读教学发展策略 作者：赵德琳 单位：暨南大学华文学院 1.引言 对外汉语教学应全面培养留学生听、书、读、写的能力,对其阅读水平的考查就变得尤为重要。本文通过分析《高级汉语阅读教程》(简称《阅读》)中的阅读练习,以期发现在对外汉语教学高级阶段,留学生的阅读能力所能达到的高度以及有待加强的地方。《阅读》是系列阅读教材中专为高级阶段留学生编写的,不仅训练学生准确、快速理解字、词、句,从中获取信息的能力,还注重训练其对篇章的把握,培养从更高层次理解和鉴赏作品的能力,对比同类教材,此书编写更为完善,更加科学。 2.推理模型及难度等级 语用推理是为了理解说话人的意义而进行的推导。在语篇阅读理解中,对语篇中没有明白叙述、作者没有明说的含意,读者要借助一定的语境,通过记忆、联想、推理,继而推导出话语新信息或隐含的意义。叶花(2006)通过总结归纳高考现代文阅读的推理过程,建立出一套阅读推理模型,如下图:甲是题目,乙是选项,一般每道题4个选项。丙是选项在原文中的来源,推理的依据,叶花也称之为目标域。叶花将推理的步骤归纳成以下几步:首先,理解题目及选项的意思;其次,依据题目,结合选项,在原文中寻找并确定目标域;最后,通过反复比较选项和目标与之间的差异,并最终做出推断。此外,叶花还以小阅读为突破口,研究了推理难度的部分原因,并且将推理难度的来源归结为选项和目标域的确定和