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年青声乐教师素质论述 作者：张燕 师晖 单位：兰州城市学院音乐学院 一、个人演唱水平 要成为一名合格的声乐教师,自己能长期保持较高的声乐演唱水平,这是至关重要的.记得沈湘教授有这样一句话“一个自己根本不能唱的人,去教别人唱,这是件不可想象的事.就好像一个大师傅，根本没有吃过红烧肉,却非要教别人怎么做红烧肉,同样不可想象.”[1]一个懂得唱的人才能将自己唱的感受表达出来.声乐是一门看不到摸不着的艺术和学科，是需要不断加强与学习的，它除了有声乐专业理论支持外，演唱者自身的感受也非常重要.只有通过艰苦地、不间断的学习，使自己的声乐水平永远保持在某一平稳高度,才能将自己演唱的感受牢记于心，并变成教学的语言传授给学生.但是，现在很多青年声乐教师在离开学校走上工作岗位后，安于现状、自我满足、对于声乐学习断断续续，甚至陶醉在自己编织的美梦中，不思进取、固步自封.殊不知，声乐艺术是需要不断灌输新的意识感受，否则随着时间的流逝，只能悄悄退步了.而且，现在国际声乐教育发展迅速，只有不断学习，不断接受新的声乐演唱方法和声乐理论知识，才能与世界接轨，培养出符合世界要求的优秀声乐人才.中外无数的大歌唱家在繁忙的舞台演出同时，也不忘充实自己的演唱水平.比如我国著名女高音宋祖英曾多次在国内外举办个人独唱音乐会，并参加了无数演出，她在接受采访时都说“声乐是一门很高深的艺术，要想保持好的演唱水平，就得不断学习”.宋祖英至今都与自己的恩师保持联系，一有时间就会去找自己的老师为自己调整声音，纠正发声上的毛病.世界著名三大男高音之一多明戈，多年来除了演出与授课外，还不时自己练习声音，并将自己练习的过程录下来反复听，从中发现演唱上的问题和不足.由此我们可以看到歌唱家对声乐学习的执着精神.而作为青年声乐教师更应如此了.因为声乐教师担负着为国家乃至世界培养后继声乐人才的重任.只有我们不断提高自己的声乐演唱水平,才能帮助学生提高演唱水平，才能满足我们国家声乐教育事业的需要. 二、声乐专业理论水平 声乐教学是一门涉及面相当广的科学.它不只是一种感受教学,还有一系列与之相关的理论知识作支撑.比如声乐理论、声乐史、声乐审美、声乐鉴赏、声乐技能等多方面知识，还有与教育相关的教育学、心理学、教学法等.更重要的还要了解人体的各个器官.许多青年声乐教师对声乐教学理论缺乏系统的了解和认识，认为声乐教学理论没有太大的用处，不去认真学习，或只是死记硬背声乐教学理论，却不知声乐教学理论对声乐教学起着怎样重要的作用.教学理论对教学实践活动所起的作用虽然不像买与卖所起的作用那样明显和直接，但它却总是不知不觉中指导着声乐的教学实践.比如在发声原理方面,声乐教师必须要了解发声器官、呼吸系统等生理知识，才能准确地告知学生如何正确发声.而认为“歌唱本是个艺术问题，完全可以用抽象的方法教唱，自己没有必要花时间去学习那些诸如发声器官、呼吸系统之类的生理知识，上声乐课谈论发声器官的解剖知识和运用发声器官的物理知识更是毫无用处的”这种说法是完全违背声乐教学法则的.或许他们自己并没有觉察到其表述的错误性，但往往会给学生的学习造成一种误导.举个例子“：我们发声时一定要做到气吸丹田，声灌头腔”.这种说法很多声乐教师在教学时或发表的论文中都提到过，有相当多的学生表示无法理解或理解错误.在此我们可以将这一说法与生理结构知识结合起来想一想，肺在胸腔,而腹腔内的器官大多属于消化系统，我们的气息怎么可能会吸到腹部呢?头腔内装满了大脑，要按此说法那样做我们都会得脑震荡的.难怪学生无法理解！其实如果我们稍稍了解人体生理结构知识后就能知道，正确的歌唱应该是歌唱呼吸时横膈膜与腹直肌、腹外协肌协调配合的结果.由此可见，一个声乐教师声乐理论水平的高低对其教学有着何等重要的影响.教师上课说的每一句话、每一个步骤、每一个环节的背后都应该有丰富的、科学的、准确的教学理论作为支撑.教学理论支撑着教学方法和教学语言，如果脱离了声乐理论或忽视了声乐理论，其后果是难以想象的.有些青年声乐教师会说，很多老教师以前也没有系统准确地学习过声乐理论知识，不是也一样教得很棒吗？其实仔细琢磨就会发现这些教师早已将声乐理论的内在规律，通过自己多年的教学摸索和教学经验，转换为自己的语言和表达方式渗透在教学过程中，所以在教学上同样取得了显著的成绩. 三、良好的语言表达能力,敏锐的听觉及清晰的判断力是青年声乐教师必须具备的教学能力 拥有了较高的演唱水平，掌握了较强的声乐理论知识也不能说就能成为一名合格的声乐教师，良好的语言表达能力,敏锐的听觉及清晰的判断力也是一个声乐教育工作者不可或缺的掌握的声乐理论需要流畅、通俗易懂的语言表达给学生，学生对所授知识是否完全领悟，要靠声乐教师的耳朵去体会和判断，这一切都需要教学经验来主导.那么对于刚刚走上工作岗