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异步教学为新课改奠定基础 本文作者：乔能萍 单位：湖北省兴山县教育培训研究中心 黎世法教授对异步教学进行了20多年的研究,在国内外享有一定的声誉,我们国家成千上万的学校和教师实施了异步教学。在新课程改革中,黎世法教授紧跟时代步伐,积极投入这场火热的改革浪潮,他创立的异步教学法促进了教师的发展,促进了学生的成长,使学生终身受益,凡是搞异步教学实验的学校和老师都取得了显著的成绩。我县的许多教师也和大家一样,对异步教学情有独钟,研究异步教学已有10多年了,在这长期的实施和研究中,很多老师都取得了很大成绩。回忆我走过的路程,使我深深感到:异步教学中蕴含着新课程理念,新课程的核心理念则是:“一切为了每一位学生的发展”。这也正是异步教学的宗旨,异步教学不设“宝塔班”,一切从学生的学情出发,遵循“上不封顶,下要保底”的教学原则;充分发挥学生的自主性,异步教学中的“五步指导”与学生的“六步学习”有机地结合起来,以学生自学为主,教师参与学生研究和讨论,以达到新课程倡导的师生互动、共同发展的教学境界,这些与新课程理念一脉相承。在新课程改革中,“满堂灌,一刀切”的教学方法一去不复返了,异步教学印证了新课程理念。这说明异步教学与新课程理念所指向的目标是一致的,异步教学是在新课程理念指导下的一种先进的教学模式。我们广大教师应该大胆使用这种教学模式去迎接新课改的挑战,将自己变成一个全新的角色,从知识传递者转变成学生学习的促进者、组织者、指导者;从单纯的知识传授转变成关心学生的终身发展。学生的学习方式和教师的工作方式构成通向新课程的桥梁,这条桥梁连接了教师与新课程理念,连接了学生与新课程理念,这条桥梁就是湖北大学黎世法教授创立的“异步教学理论”。 一异步教学关注学生的终身发展 在新课程改革中,教师再不是单纯的知识传递者,教师首先是关注每一位学生的发展。因为,每一位学生都是生动、活泼的人,发展的人,有尊严的人,我们对每一位学生都应该尊重、关心、牵挂,只有这样,才能达到最好的教育效果;其次,教师要关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过:“知之者莫如好之者,好知者莫如乐知者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是木讷呆滞?是其乐融融还是愁眉苦脸?学生的学习态度是越来越积极还是越来越消极?学生的学习信心是越来越强还是越来越弱?这一切必须为我们教师所关注;再次,教师也关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是传授知识的殿堂,更是育人的圣殿。要让教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样,才能使学生在学到知识的过程中学会做人。教师关注学生的一切,是实现新课程理念的体现,也是异步教学的典型做法。异步教学要求:一切从学生的学情出发,教师在充分明了学情的基础上,对学生进行指导。不搞“满堂灌”、“一刀切”、齐步走,实现学生学习个体化、教师指导异步化,教学内容遵循上不封顶,下要保底的原则,既让优生吃得饱、又让差生受得了,让每一位学生都有不同程度的进步和发展。在课堂上,教师关心、尊重、理解学生,构建民主、平等的师生关系,充分调动学生的学习积极性,鼓励优生超前学习,肯定差生的点滴进步,学习任务因人而宜,尊重学生的自主权,作业能完成多少就完成多少,既要让优生有跳起来摘桃子的机会,又要让差生不丧失摘桃子的愿望,让优生更优,差生不差。异步教学促进了每一位学生发展。 二异步教学让学生学得实实在在 新课程指出,教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,课堂教学是实施新课程理念的主要途径。因此,变革教学方式,是新课程改革的一个重要方面,新课程强调学生自主、合作、探究学习,异步教学实现了这一新理念,运用异步教学模式能够达到卓越的教学效果,那就是学生学得主动,学得积极,学得实在。在异步教学课堂中,我们常常看到:有的在独学,有的在对学,有的在群学,还有的在请教老师,呈现一派生动活泼、轻松愉快的学习景象,学生的学习方式多种多样,有冥思苦想的,有圈点批画的,有写读书笔记的,有查阅资料的,还有相互交流的。个个都学得那么实实在在,老师并没有在台上滔滔不绝的讲演,而是走下讲台,来到学生中间和学生亲切交淡,调查了解学情,个别或分类指导学生学习,时而在和同学讨论,时而在给学生指示方法,时而在检查学生学习笔记,时而在帮同学查找资料,教师参与学生的研究和讨论,以达到新课程倡导的师生互动、共同发展的教学境界。 三异步教学让学生消除心理压力 新课程不仅要求教师的理念要更新,而且还要求教师的角色也要更新,教师再不是知识的权威者,而是学生老师共同发展;教师再不是单纯的知识传递者,教师是学生学习的促进者、指导者、参与者;教师是学生的引路人,是学生的心理医生,是学生学习的伙伴。在传统的教学中,学生只能当听众、教师俨然象个法官,居高临下,