从羟基磷灰石的组成测定谈理论与实验的融合.pdfVIP

山东化工 . 112. SHANDONG CHEMICAL INDUSTRY 2016 年第45 卷 从瓷基磷灰石的组成测定谈理论与实验的融合 金谷，李娇，姚奇志，刘红瑜 (中国科技大学化学系化学实验中心，安徽合肥 23∞26) 摘要:从教学工作的实际出发，通过基础实验教学中的一个典型实验，讨论了在分析化学基础实验教学中，如何以点带面，加强理 论知识与实验的融合，从而注重对学生创新意识的培养。事实证明:这确实是值得关注的一种教学模式O 关键词:美主基磷灰石;组成测定;理论与实验;融合 中图分类号:凶42.423 文献标识码:B 文章编号:1 ∞8 -02IX(2016)03 -0112 -01 1 基础实验教学 取一份滤液，用三乙醇胶掩蔽，调 pH 值=12 ，用 EDTA 标准 2 溶液滴定 Ca + (用钙指示剂)(掩蔽法直接测定钙)。原理看 基础实验教学是化学教学很重要的一个方面，但传统的 似简单，但要准备设计出合理的实验方法并不容易。比如沉 基础实验教学在培养学生科学素养和创新意识方面存在着 淀 BiP0 ， pH 值的控制就很重要，一方面要保证 BiP0 时 沉 明显的不足，知其然而不知其所以然是学生普遍存在的问 4 4 淀完全，另-方面也要考虑没有其他副反应的发生，即 题，创新意识和能力的培养就更无从谈起。在此形势下如何 Bi(OH)3沉淀和 Ca (P0 )2 沉淀。这就需要通过计算确定 培养符合现代需求的化学人才，是化学教学(尤其是实验教 3 4 pH 值范围。在计算时，既要考虑酸效应和同离子效应，也要 学)面临的重大挑战，因为实验教学是学生解惑答疑、润发和 考虑可能的副反应的影响。而且，用什么酸也有讲究，有的 验证新思想最重要的平台，同时也是引发和激励学生对科学 同学用硝酸调节和控制酸度，有的则用盐酸，但这两者结果 研究产生兴趣的最直接的途径[1 斗。 差别很大，这是为什么?再比如，考虑到用钙指示剂变色不 在现有的教学体制下，如何做到既能重视学生基本技能 是很明显，引导学生思考可否只用二甲盼橙一种指示剂来完 的训练，又能关注到学生科学思维能力和创新意识的提高，