关于历史教学中quot;学生参与quot;的实践与思考.pdfVIP

Vol.25 No.2 第 25 卷第2 期 末原大学教育学院学报 Jun.2007 2007 年6 月 JOURNAL OF EDUCATION INSηTUTE OFTA町UAN UNIVERi1TY 关于历史教学中学生参与的实践与思考 李玲 (大同铁二中，山西大同 037005) 〔摘 要〕在历史教学中积极参与和有效参与是学生主体参与教学的两个重要方面，积极参与是学生自 主学习的前提，有效参与是学生自主学习的保证，二者必须相辅相成、和谐统一。 〔关键词〕参与:积极参与;有效参与 〔中图分类号) G633.5 1 (文献标识码) A (文章编号) 1673-7016(2∞7)02-0105-03 新课标的核心理念是以学生发展为本，让学生 看待北魏孝文帝促进民族融合的措施?，让学生先 参与教学是课程实施的核心。参与是个体投入认识 独立学习 4 分钟，再小组交流讨论4 分钟，要求讨 与实践活动的过程和基本形式。学生主体参与教学 论时，每位同学都要发言，最后在班级汇报。这个 是其在教学中主体地位最基本的表现形式，参与的 问题和要求引发了学生的积极思考，再次激发学生 根本目的是解决学生会学习的问题，也就是自主学 的学习热情，使每一个学生都参与到教学中，学生 的答案丰富多样不乏创新。如促进了少数民族的 习的问题。要实现这一目标，积极参与和有效参与 是最重要的，二者缺一不可。积极参与是情感问 进步和发展、 推动了整个社会的进步、 不利 于鲜卑族民族文化的传承和发展、 不利于一些 题，有效参与是认知问题，教学过程既是认知过 程，又是情感过程，在这个过程中认知与情感相伴 民俗的保留、 破坏了民俗使鲜卑族民俗衰落、 相随，相辅相成。二者有着密切的内在联系。 消失等。学生在整个课堂上表现出的状态是:认 一、积极参与是学生自主学习的前提 真思考、争先恐后地发表意见。教师每提出一个问 积极参与旨在培养学生良好的情感、态度与人 题，学生都积极探寻答案，情绪始终处于饱满状 际关系能力。学生从情感上愿意不愿意参与教学， 态，体现出了学生积极参与。 2. 交往频繁 可以说是衡量学生自主学习的标准。从情感上愿意 学习就是积极学习，积极的情绪状态下学习结果最 积极参与应该为学生提供更广阔的交往空间。 这种交往应该是多向式的、交互式的，既有师生的 佳。因此，积极参与是学生自主学习的前提。积极 交往，又有生生的交往。这种师生与生生间的多向 参与主要有三种表现: 1.情绪饱满 交往既能满足学生的求知欲，又能发挥学生的主观 学生的参与应该是积极的、活跃的，而不是被 能动性，还能提高学生的智力活动水平。学习《武 迫的参