土地面积单位公顷的法定符号hm^2.pdfVIP

成都工业学院学报tntp：／／paper． ． ．cn／ 第l6卷 ★ ★ ★ ★ ★ 4 课程实施效果 “计算机文化基础”课程在我校一直是合班教学 (二合一模式)，学生在理论课上吸收理解的知识有限， 往往需要课后温习教学PPT或教师的教案，这就需要教师共享这些课程资源，此时BB网络平台就显得格外 重要；遇到实验课 ，受实验室 自身条件限制，2个班分散在不同实验室，还需要教师 2个实验室来 回跑，～一是 布置实验作业 ，二是指导，三是收取学生作业。利用BB平台可以事先发布实验作业 ，学生每次上机 自己去 下载，完成后再 卜传 ，不再需要教师收发作业 ，同时对于部分不能在课堂上完成作业 的学生，课后也能够在平 台 l交作业。教师在每次发布作业 的同时，町以配上相应的演示动画，启发和帮助学生完成任务，相应地减 少了教师的辅导工作量。教师可以将更多的精力用在作业批 阅和及时反馈上 。每一次及时的作业评分，也 是对学生学习积极性的激励 。为了加强师生交流，教师对所授班级会 固定一个答疑时间。在讨论板上的教 师答疑区，教师在解惑的同时也会发起一些话题让学生讨论 。班级学习小组讨论板则是学生们学习交流的 空间，充分调动 r学生的参与度 。另外，每个情境学习之前的问卷调查，可以让教师掌握学生基础、及时调整 教学策略，并利用平台提供的跟踪统计功能，随时了解到每个学生对平台资源的访问浏览情况、参与讨论发 言次数，教师可以及时对学生进行学习提醒，这也使得课程的过程性评价更科学。 构建基于BB平台的 “计算机文化基础 “课程的网络平台，既为学习者共享了课程的教学基础资源 ，供其 课后揣摩学习 ；也充分运用到训练课堂』二，大大提高了实训效率。BB网络平台简易的操作界面既方便了 学习者，又促进了师生的课余交流。 基于 BB平台的 “计算机文化基础”教学改革取得了初步的成果 ，教师在教学过程 中边教学边更新 网络 教学资源，使之更科学化，学生也积极主动投入到课程学习中，教学质量得到了提高。当然，BB平台本身是 一 个功能强大的平台，还有待教师不断地深入学习，充分运用，以服务于教学。 参考文献： lI]吴志标．BB平台在网络课程建设中的应用 [J]．经济研究导 刚，2010(25)：256，267． 『2]韩茂源 行动导向教学法的理沦释义及实践解读 [J]．黑龙江高教研究，2011(6)：146—148． [3J樊月辉 引导文的设计方法浅谈 [J]．价值 —rl程 ，2012(4)：209． 4『]刘 ．网络环境下的 《大学信息技术基础》课程改革和应用研究[D]．石家庄：河北师范大学，2010 『5]张轶北．基于Blackboard的高职院校网络教学设计 [J]．中国现代教育装备，201l(13)：115—116． 6 哭芳． 于BB平台构建网络学习环境的探索 [J]．现代汁算机：专业版，2011(17)：46—48． 心 柏 孵 糟 心 心 心 糟 心 心 孵 艇 艇 心 心 艚 心 心 心 心 心 土地面积单位公顷的法定符号hm 恙 国际计量委员会(CIPM)1996年建议，土地面积单位公亩(符号为 a)、公顷(符号为ha)为 恙 暂时保留与SI并用的非SI单位。1a=100133，1ha=100a=104In。在我国，公顷被选为国家 法定单位，公亩则不是，理所当然不应采用词头 “h”加非法定符号 “a”构成公顷的符号 “ha”，而是 恙 男选定hm作为公顷的法定符号；因此，在中文科技书刊中，“厶／＼顷的符号就不能用ha，而应采用 s1的十进倍数单位hm ’(见 《量和单位国家标准实施指南》第24页)。由于lhm ：104m = 恙 lha，因此，不必担心使用 了hm 别‘人会看不懂”。 尽管公亩不是我国法定单位，但如有需要，可用法定单位平方十米(符号为dam )来替代， 恙 即1dam =la。例如试验田大米的面积产量 “l000kg／亩”可换算成 “150kg／a”，进而用法定