浅谈5.1《牛顿第一定律》教学设计摘要.docVIP

5.1《牛顿第一定律》教学设计 【学习任务分析】 1、高中阶段所学习的惯性和牛顿第一定律，是在初中已学知识基础上的进一步深化。 2、学习惯性和牛顿第一定律将为后续的牛顿第二定律，乃至整个力学的学习奠定基础。 3、牛顿运动定律是动力学的基础，正确认识力和运动的关系，是学好物理的关键。 4、理解力和运动的关系是本节课的重点，通过实验和生活的例子进一步体会，力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。这对以后研究问题是非常重要的。 5、指出牛顿第一定律并不是真实的实验定律，而是以可靠的实验为依据，突出主要因素，忽略次要因素，用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验，给学生以科学方法的教育。 6、惯性与质量的关系是这节课的难点，通过举例反复体会。 7、最后让学生分析生活中常见的惯性现象，巩固所学知识，同时使学生感悟知识与现实生活的紧密联系，激发求知的欲望。 【学习者分析】 1、从知识水平来看，本节内容较抽象，虽然本节内容与日常生活非常贴近，但又高于生活，尽管学生在初中有一定的认识，但对高中新同学来说在理解上还有一定的困难。 2、力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始就用演示实验，让他们通过观察、思考，来澄清错误的认识。 3、惯性是一个重要的概念。比较抽象，因此对初学者来说理解起来很不容易，更不用说理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。 4、从人的思维发展阶段看，初中的学生还处于具体形象思维的阶段，要使学生由感性认识上升到理性认识，教师还必须通过正确的引导。尽量采用通俗易懂的教学方法，充分利用多媒体辅助手段将抽象问题形象化，帮助学生理解掌握基础知识，并在教学过程中通过联想质疑、交流研讨、迁移应用、课后练习不断培养学生所应具有的各种能力。 【教学目标】 １、知识与技能 （1）理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。 （2）理解伽利略理想实验的推理过程。 （3）理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。 （4）理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度． （5）初步学会分析、概括、推理等科学思维方法。 2、过程与方法： （1）在分析伽利略理想实验的过程中，感受概括、推理的科学研究方法。 （2）观察惯性现象，感受从纷繁的现象中探求事物本质的思想方法。 （3）培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断．正确的认识力和运动的关系． （4）帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯． 3、情感态度价值观： （1）通过伽利略的斜面实验，了解理想实验，激发热爱科学、乐于探究的兴趣。 （2）通过科学史的简介，领略去伪存真的科学态度和严谨的科学作风。 （3）利用动画演示伽利略的理想实验，帮助学生理解问题。 （4）利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系。培养学生大胆发言的精神，并学以致用。 【教学重点、难点】 重点：牛顿第一运动定律、惯性。理解力和运动的关系。 难点：伽利略理想实验的推理过程；对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解 【设计思想】 本节课结合学生的特点对教材的内容进行了深入的挖掘和思考，备教材，备学生，备教法，始终把学生放在教学的主体地位，让学生参与，让学生设计，广开言路，让学生的思维与教师的引导共鸣。 整节课主要采用师生双边活动，把规律的得出过程和方法放在首位，把学生的情感价值体验放在重要位置。 学生准备 要求学生上网或到图书馆查找有关亚里士多德、笛卡尔、伽利略、牛顿的生平及总结牛顿第一定律等方面的资料。 【教学过程】 教学活动 学生活动 设计意图 【引入新课】在必修1第一、第二章中我们研究了物体的运动情况；在第三、第四章中我们研究了物体的受力情况，在这一章中我们将研究力和运动的关系。在研究究力和运动的关系之前我们来做这样一个实验 【演示实验1】：在桌上放着一个物体，它是静止的，怎样才能让它运动起来呢?要用力去推它。从这个例子可以看出物体要运动，需要对它施加力的作用。 1、历史的回顾 （1）亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。 2000多年前，古希腊哲学家亚里士多德根据当时人们对运动和力的关系的认识提出一个观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动。 这种观点的提出是很自然的。我们从周围的事情出发，很容易就会得到这个结论。如车不推就不走，门不拉不开等。这种观点统治人们的思想有两千年。 【演示实验2】用较大的力推放在桌面上的物体，我们会发现撤去力后物体还能运动一段时间才能停下来，从这样一个实验我们可以看出亚里士多德的观点是错误的 （2）伽利略的观点：力不是维持物体运动的原因，它只是使物体